教师招考试题及答案 经典版(教师招聘考试题库及答案)

一、单项选择题

1.陈老师下班了还在备课，回家之后还在批改作业这说明教师有( )的劳动特点。

A. 连续性 B.广延性 C.长期性 D.间接性

2.下列说法正确的有( )

①教育者就是教师。

②教师为人师表就是主体性和示范性的体现。

③教师个体的专业发展就是一个专业新手发展成为专家型教师的过程。

④要求教师有高尚的师德属于教师的职业心理素养。

A.①②③ B.②③④ C.①③ D.②④

3. 朱老师每天上班压力很大，总是担心课上的内容没有讲清楚，担心会因为准备不好而造成拖堂的问题，这说明朱老师现在处于( )阶段。

A.关注生存 B.关注情境 C.关注教学 D.关注学生

4.何老师是心理健康老师，她每天都要看心理健康方面的书籍，而且经常参加周围大学组织的学术交流活动，这是为了增强( )。

A.政治理论修养 B.专业知识

C.教育科学知识 D.基础知识

5.下列对于《中华人民共和国教师法》规定理解正确的是( )

A.教师有进行教育教学活动和开展教育教学改革和实验的权利，这种权利是可以放弃的

B.因为学校的经费有限，学校是可以取消教师培训任务的

C.对学生进行思想道德教育是教师的义务

D.写学术论文，进行学术研究是教师的义务

二、简答题

1简述李皮特和怀特对教师领导方式进行研究的分类。

2简述新型的师生关系的特征。

三、案例分析

冯老师刚刚当上班主任，他信息的观察每一个学生，了解他们的学习习惯和兴趣，但是有的学生因为喜欢上一任班主任，对冯老师有抵触情绪，还有的学生甚至顶撞老师，这使得冯老师的工作有了一定的困难，于是他设身处地的为学生考虑，并且积极的找到原先的班主任了解学生的脾气秉性，并且对学生进行针对性的谈话和情感的疏导，对于顶撞自己的学生也还是进行说服教育，渐渐地使得学生接受了自己。

请结合材料，用师生关系的相关知识评价教师的做法。

参考答案

一、选择题

1.答案：A

解析：教师劳动的连续性是指时间的连续性。也就是说，教师的劳动没有严格的交接班时间界限。例如，教师一般实际上班时间为6小时，但是因为备课和修改作业等工作就需要加班，以致延长到8小时甚至更长。题目中教师相关工作的时间较长就是连续性的表现。

2.答案：B

解析：狭义的教育者指的是教师。主体性指教师自己可以成为活生生的教育因素和具有影响力的榜样。并且示范性的注意自己的言行举止。

3.答案：B

解析：关注情境阶段老师关心的是如何叫好每一堂课的内容。

4. 答案：B

解析：教师的知识素养包括政治理论修养、精神的专业知识，广播的基础知识和必须具备的教育科学知识，如心理学教育学以及管理科学知识等。对于心理健康老师来讲，心理健康方面的知识属于专业知识。

5.答案：C

解析：教师有进行教育教学活动和开展教育教学改革和实验的权利，这种权利是不可以放弃的，教师的培训提升是权利，不能因为学校的经费有限取消。对学生进行思想道德教育是属于对学生进行宪法所确定的基本原则的教育，是教师的义务。写学术论文，进行学术研究是教师的权利。

二、简答题

1参考答案：

(1)强硬专断型，教师一个人计划安排决定班级的一切活动。学生屈服，不愿意合作，易怒。

(2)仁慈专断性，收到部分学生的爱戴，但是学生所有的活动依照老师指令，不能自主学习和创造。

(3)放任自由型，一切活动学生自己处理，学生容易遇到困难，常常发生不愉快的行为。

(4)民主型，多鼓励集体活动，给予客观的表扬与批评。多数活动由学生参与策划设计，班级学生多主动，很强的合作性。

2参考答案：

(1)尊师爱生，教师通过对学生的尊重和关爱换取学生发自内心的尊敬与信赖，营造良好的心理气氛与学习条件。

(2)民主平等，师生关系的民主平等，学生之间的民主平等。

(3)教学相长，教师的教可以促进学生的学，教师可以向学生学习，学生可以超过老师。

(4)心理相容，教师和学生在心理上协调一致，在教学实施过程中表现为关系密切，感情融洽，平等合作。

三、案例分析

参考答案：

冯老师在新任班主任的情况下，积极行动，努力建成良好的师生关系，他的做法是正确的。

(1)了解和研究学生，冯老师刚刚接到班级就努力了解学生，表现出他对于自己学生的关心。

(2)发扬教育民主，冯老师在看到有抵触心理的学生之后，社深处的地位学生着想，并没有一味的批评教育，这是一种民主的体现。

(3)热爱尊重学生，公平对待学生，教师应该梳理民主民主思想，热爱所有的学生，尊重学生的人格，维护学生合法利益，公正的处理问题。文中冯老师对于有个性的甚至顶撞自己的学生，老师还是以热爱学生为主的原则疏导学生的情绪。

(4)正确处理师生矛盾。教师要善于驾驭自己的情绪，冷静分析矛盾，正视问题，对学生要耐心说服教育。体现在了老师对于对自己有意见的个别学生的耐心教育和情感疏导。

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