长治市历年考题解析(长治市历年考题解析图)

一、单选题

1.我国把美育为教育的重要组成或部分始于( )。

A.1911 B.1912 C.1957 D.1958

【答案】B。

【中公讲师解析】1912年，蔡元培任临时国民政府教育总长时，教育部公布的教育宗旨是：“注重道德教育，以实利教育、军国民教育辅之，更以美感教育完成其道德”，特别强调美育的作用，而且提出了“以美育代替宗教”的口号。故选B。

2.教育学生必须了解学生的年龄特征，这要求教师的知识结构应具备( )。

A.系统的马列主义理论修养 B.进深的专业知识

C.广博的文化基础知识 D.必备的教育科学知识

【答案】D。

【中公讲师解析】教师应该具备政治知识素养，专业知识素养，广博的文化知识素养和必备的教育科学知识素养。其中，教育科学知识包括教育学、心理学及各科教材教法等，它是教师首先要掌握的最为基本的教育学科知识，题干中教师要了解学生的年龄特征必须了解心理学和教育心理学知识，故选D。

3.教师把实物、教具展示给学生看，或向学生做展示性试验，使学生通过直观感知获得知识的能力，这种方法叫做( )。

A.观察法 B.实验法 C.演示法 D.联系法

【答案】C。

【中公讲师解析】B项实验法是指学生在教师的指导下，使用一定的仪器和设备，不是所有的试验都需要一定的仪器或设备在一定条件下引起某些事物和现象产生变化，进行观察和分析，以获得知识和技能的方法。C项演示法指的是通过展示实物、直观教具，进行示范性的实验或采取现代化视听手段等指导学生获得知识或巩固知识的方法。二者的区别在于，实验法是学生自己操作，而演示法是老师操作，为学生做演示，题干中是老师给学生展示，此题选C。

4.下列关于思维间接表现的表述不正确的是( )。

A.对根本不能直接感知的事物加以反映

B.在对现实事物认知的基础上，做出某种预见

C.从部分事物的联系中，找出普遍的、必然的联系

D.对不在眼前，没有直接作用于感官的事物加以反映

【答案】C。

【中公讲师解析】思维是人脑对客观事物的间接的、概括的反映，间接性和概括性是思维的两个特点。间接性是指不是直接通过感觉器官而是通过其他媒介来认识客观事物。思维的概括性表现在以下两个方面：(1)思维反映的是同一类事物 共同的、本质的属性 概念;(2)思维还可以反映事物的 内部联系和规律。所以ABD都是反映的思维的间接性，而C反映的是思维的概括性，故选C。

二、多选题

5.教师的职业良心可以包括( )。

A.克尽职守

B.自觉工作

C.爱护学生

D.团结执教

【答案】ABCD。

【中公讲师解析】教师职业良心是教师个人在自己的教育实践中，对社会向教师提出的一系列道德要求的自觉意识，是教师个人对学生，教师集体和社会自觉履行职责的道德责任感以及对自己教育行为进行道德控制和道德评价的能力，是多种教师职业道德心理因素在教师个人意识中的有机统一。故选ABCD。

6.课程的结构包括( )。

A.课程内容

B.课程计划

C.课程标准

D.教科书

【答案】BCD。

【中公讲师解析】课程的结构也叫课程设计的三个层次，或者课程的文本表现形式或课程内容，包括课程计划，课程标准和教科书。A项是无关选项。故选BCD.

7.按照教学单位规模的大小，教学的组织形式有( )。

C.班级授课

B.个别教学

D.分组教学

A.在线教学

【答案】B

【中公讲师解析】自主神经系统进一步分为交感神经系统和副交感神经系统，前者在紧张或紧急情况下发挥作用，后者在正常或放松状态下起作用。故面对危机全身紧张以应对危机是交感神经系统的作用。

8.隐形课程具有的特点包括( )。

A.计划性

B.内隐性

C.随机性

D.不确定性

【答案】BCD。

【中公讲师解析】隐性课程也 叫非正式课程 、 潜在课程 、 隐蔽课程 ，指学生在学校情景中无意识地获得经验、价值观、理想等意识形态内容和文化影响。所以内隐性，非计划，非预期都是隐性课程的特点，随机性和不确定性也以理解为非计划，非预期。A项是显性课程的特点，故选BCD。

三、案例分析：

9.张老师在教学时有这样一个令人感慨的现象：他讲课真可谓透彻、明白、卖力，课下督促检查细致、及时、认真，而学生也付出了较大的努力，师生都以为会取得较大的收获和提高，可最终结果却是不尽人意，付出与期待相去甚远。

针对这一现象，结合相关理论谈谈张老师应该怎样改变这种情况。

【答案】(1)张老师的做法虽然认真负责，但是没有体现新课改的教学理念。张老师应该在教学的过程中做到以下转变：

(2) 从“教师中心”转向“学生中心”。张老师课上讲解透彻卖力，课下认真负责，但是在授课过程中没有体现学生的主体地位，没有调动学生的兴趣和积极性，因此效果不好。所以在以后的授课中，张老师要转变“教师中心”的地位，做学生学习的引导者，而不是知识的灌输者。‚从“教会学生知识”转向“教会学生学习”。张老师虽然工作认真负责，学生也很努力，但是授课效果不好，说明张老师在教学的过程中知识进行知识的传授，而不注重教授学生学习的方法，因此学生不能够做到举一反三。ƒ从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”。张老师只注重学生学习的结果，容易形成灌输式的授课方式，以后再教学的过程中要运用自主，合作，探究的方法，注重学习过程。④从“关注学科”转向“关注人”。张老师和学生共同努力只是为了获得更好的成绩，忽略了人的培养，所以，张老师的教学理念要转变，不能唯成绩论，要关注学生健康人格的培养，培养学生兴趣爱好。

(3)只有践行“以人为本”的新课改理念，才能获得更好的教学效果。

【中公讲师解析】案例分析题按照“是什么”、“为什么”、“怎么做”三步来解题。此外要注意知识点的链接，题目是问张老师应该怎么做，可以从案例中找到关键词课上“卖力”，课下“认真检查”，可见没有给学生足够的探索空间，因此针对这样的问题，我们就可以链接到新课改的教学观，然后分三步走进行解答。

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