把握整体知识结构,培养综合运用能力(把握整体知识结构,培养综合运用能力的方法)

把握整体知识结构、培养综合运用能力

天津市北辰区教研室 李云娜

综观近几年高考理综化学试题，总体试题难度不大，体现了源于课本，但知识覆盖面大的特点。因此，高三化学总复习必须坚持三到位：即基础知识到位、逻辑思维到位、分析问题和解决问题的能力到位。2010年高考化学二轮复习已经开始，如何在二轮复习中取得长足进展，现谈谈自己的一点看法。

一、明确复习任务

一轮复习与二轮复习有很大区别。一轮复习首先是逐个知识点的记忆，侧重于“点”，初步掌握知识结构；训练内容具有知识单项、跨度小、解题思路单一、解对即可，能力要求较低的特点。而二轮复习要求的是“记熟”要形成“知识网络”，熟练掌握知识结构，记忆倾向于浓缩，侧重于“网”；训练的特点是知识多项、跨度大、解题思路多变，培养学生综合灵活运用知识的学科能力；解题要求既要“对”又要“快”，即又快、又准同时要求。

二、几点复习建议

1．研究《考试说明》 用好近年高考题

对于2010年高考，我们应该认识到几点。一是保持相对稳定，分别是题型相对稳定、难度基本稳定、易中难题比例相对稳定。二是主干知识常考常新，通过对近年来高考题的研究发现，主干知识年年考，非主干知识轮流考，高考重点要考主干知识，这是大家的共识，因此不要抱有打听信息、猜题押题心理。

高考复习备考应注重《考试说明》和高考化学试题的研究，通过研究，我们才知道高考如何考、考多难、考什么。充分了解学生目前的知识掌握情况，找出高考常考的知识点哪些容易出错，下一步复习才有重点。要对近几年高考化学试题分类评析，注重对一些经典试题进行衍生和拓展的练习。

2．立足基础、重视教材

课本是我们复习的依据，也是高考命题的依据，更是教师编、选练习题、测试题的依据。针对2009年高考题及一年来各区县命题考试趋势来看，命题人特别注重挖掘教材，如2009年天津高考第1题、第7题、12校联考第1题（其他题中也有此情况），多是命题人利用教材课文自编试题，特别是有关：环境保护、材料、能源、营养等一些通常认为是“非主干知识”方面内容。因此在高三第二轮复习阶段，仍然要继续读好课本，用好课本，还要正确处理好课本与练习题的关系。因为任何练习题，任何参考资料都不能完全代替课本。化学教材的特点是：概念多、理论多、反应多、物质多、实验多、现象多，针对教材存在的这些特点，我们可以用两种方法读好课本。一是：粗读、细读、精读、深读；二是：通读、精读、反复读，带着问题读。明确了课本与练习题的关系，遇到问题就有从课本上查找依据的能力，又强化了思维，明确地认识到了试题的“源头”、基础都出自课本，同时也培养了分析问题和解决问题的能力及阅读、提取信息的能力。

3．突出方法、注重迁移

由于复习时间紧任务重，要使学生在有限的时间内复习掌握大量知识并形成知识网络，就必须跳出题海，突出方法，提高复习效率。不能用“时间加汗水”，追求大运动量的训练，追新题、难题、偏题，埋头于题海。教师应想尽办法让学生愉快地学、创造性地学。因此在复习中，要注重的是帮助学生建立认知结构，注重对学生思维能力的训练，注重对学生学习方法的指导，尤其重视要求、指导学生通读课本，并留给学生思考和通读课本的时间。

有教师反映学生默写化学方程式已经很熟练了，但到考试时不知往哪里写，依然失分。究其原因是，教师在日常训练中均以典型物质为代表物进行方程式默写，而考试特别是高考时，很少有教材典型代表物方程式书写，而均要进行必要的知识迁移，如教材以乙烯、乙醇为代表物，而考试时可能要求写丙烯或乙二醇与某些物质的反应。因此在平时训练中要在基础知识上进行迁移，举一反三方能使训练有所收获。

有的学生说，高中化学知识觉得会了，就是不会做题，总在看到题的时候有一种面熟，却又不知如何下手的感觉，而解决的办法很单一。什么原因？就是知识不熟，且知识没有在头脑中形成一个体系，不同的人解决的办法也不尽相同，但是在教师指导下多做有针对性的题、在手边总放着一些小纸条或笔记本，遇到知识上的盲点就随手写下来，随身携带随时记录并翻看、学会融会贯通，知识常记常新，头脑中搭建起知识框架，有知识添加进来就添加在框架中合适的位置，不要对知识有畏惧心理等对学好化学还是很有用的。

4．陈题新做、提升能力

纵观近几年化学高考试题，一个明显的特征是考题不偏、不怪、不超纲，命题风格基本保持稳定，没有出现大起大落的变化。细心的老师都会发现，每年十几套高考试卷，几年下列数十套、上百套的试卷中有许多题是似曾相识的。这实际在向我们传输一个信号，要重视研究历年高考试题，要重视研究经典试题。

利用高考试题“陈”题新做，将做过的试题进行创造性的重组、改造，推陈出新，将典型题型适时反复强化练习，不失为复习的好办法之一。高考命题与课程改革是相互促进、相辅相成的，复习时可将近几年的高考试题科学归类，联系教材，通过梳理相关知识点，讲究方法，归纳技巧，进一步体会高考命题思路，调节复习大方向。例如：2006年理综27题.（15分）置换反应的通式可以表示为：单质（1）＋化合物（1）＝化合物（2）＋单质（2）请写出满足以下要求的3个置换反应的化学方程式： ①所涉及的元素的原子序数都小于20； ②6种单质分属6个不同的主族。在复习元素周期表时，可以通过该题分析，归纳短周期元素的置换反应。

实验的复习要学生动手做（培养实验操作能力）、动眼看（培养观察能力）、动口讲（培养表达能力）、动脑想（培养思维能力)，是培养能力的好办法。

5．注重规范、优化应试

俗话说“细节决定成败”,书写和表达的正确、规范，决定高考的成败。每年的阅卷评分标准上都有这样一句话：“化学专用名词中出现错别字、元素符号有错误，都要参照评分标准扣分；化学方程式、离子方程式未配平的，都不给分；在做计算时没有考虑有效数字的，按规定扣分；没注意量纲单位的，按规定处理……”。因此，坚持规范训练、严格要求是少丢分的一个手段。要加强化学用语的日常训练和落实，化学方程式、离子方程式书写及配平、有机化学方程式书写的小分子不丢、有机结构式、结构简式书写、苯环规范、官能团位于左边的正确书写等。目前我区各校大多数学校化学要求学生每堂化学课坚持默写5～10个教材上典型的化学方程式、电子式、有机反应式、官能团结构简式等，不失为一种行之有效地落实办法。在此基础上还需注意两点，一是注重典型方程式的变化，如变化为同类物质的方程式书写；二是要精心选择默写内容和问题设计，如在复习钠的化学性质时，不要机械地要求学生写出有关的化学方程式，可以设计在钠与某种盐溶液反应时，要求学生写出符合下列现象的化学方程式：①只产生一种气体；②产生二种气体；③产生一种气体和一种沉淀；④产生一种气体和一种新盐。在复习NaHCO3性质时，要求学生设计将一定量的NaHCO3转化为Na2CO3溶液的四种方法等等。要训练培养尽量用化学语言（化学式、化学方程式）进行准确、完整、简洁地表述。要严格化学计算的步骤，要求运算准确，有效数表示规范。

每一次理综测试，学生考完后往往是喜形于色，但一对答案结果成绩并不理想，其中答题有很大的缺漏，不规范，不完整，或题目看错等，十分可惜。2009年化学7题就是一个很好的例子，本来是一个容易题，只是因为多数考生“忽视了”“用化学用语回答下列问题”导致该题有50%以上的学生没有拿到该拿的分。审题、答题规范、应试技巧应细化、具体化，渗透在平时的每一次作业、考试之中，应长期坚持不懈地抓和落实。

目前，天津理综考试是同场分卷考试，要特别注意在平时训练中培养学生要依据自己的特点“统筹安排、合理用时”的答卷策略，合理安排三科，使效果达到最佳。

6．集思广益、整体作战

加强集体备课，加强相互听课和评课，促进课堂教学效率的提高。要通过集体备课，发挥集体智慧，集中解决以下问题：①研究各阶段教学中的主干知识点，总结学科内知识点的联系；②确定重点、热点知识；③分工准备各小专题资料，集中讨论、修改、使用、再修改、存档，已被来年再用；④研究改进教法，提高复习效率。

总之，高三化学复习夯实基础是根本，掌握规律是方向，提升能力是关键。我们需“以纲为纲”，明确考试要求，针对化学各类知识的特点，将所学知识进行浓缩、收敛、精炼、放大、升华、迁移，以不变应万变，以良好的心态正视高考。

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