新高考背景下的语文教学策略(新高考下的语文教学实施策略)

很多考试专家都有一个观点：随着高考改革和新高考政策的推行，文理不分科之后，高考数学的难度将降低，而语文的难度将会逐步提升，最终决胜高考的科目极有可能就是语文，也就是说“得语文者得天下”。

“冷丝说人文教育”提出一个问题：过去传统的高考语文复习模式应该变一变，而应当更注重语文的实际运用能力，那么，语文教师该采用什么样的复习方式呢？

很多学校和语文教师，他们的高考语文复习模式显得僵化。

语文是最具发展空间的学科，其中巨大的发展空间为语文增添了无穷的魅力。但是，高考语文试题是以考查能力为主，不再用课文内容来直接命题。这一变化让语文教师和学生对教材的使用热情日趋减退，不重视针对教材的复习，同时，高三语文复习存在“以考代读、以考代练”的现象，这种现象还普遍存在，这也从一定程度上影响了语文教学和复习质量的提高。

在当前的高中语文复习之中，许多语文教师认为，尽早讲完课本内容，尽快开始语文复习，复习的效果就越好。在许多学校，高三的最后一到二个学期就是高考总复习学期，各个学科的教师会从9月份开始引导学生进行专项复习。对于语文学科来说，教师的引导复习任务都是陈旧的，即引导学生从语言文字入手，从字音、字形一直到成语、病句等知识进行体系化复习，逐渐过渡到现代文与文言文阅读，最后再进行写作专项复习。

在总复习阶段，每一位语文教师的教学内容都事无巨细，字音专项复习可能要进行一个星期的时间。

比如复习的开始阶段，这种复习方式就意味着教师会连续一周给学生讲解字音知识，让学生识记一些特殊的字或者多音节，学生的课下学习内容也都是多音字与易错字等。以此类推，高中语文的每一个考点都要进行反复讲解与练习，在这样僵化的复习模式中，许多学生的复习兴趣下降，复习难以深入。

很多教师并不重视考纲的解读，也不善于利用考纲。

学习语文高考考试说明和考纲，这不仅是教师的事情，同时也是学生的事情。教师要指导学生，花一点时间，了解考试说明的内容，使学生明确高考考什么，怎样考，备考时该怎样做，该做到什么程度，才能达到复习目标明确，针对性一定要强。

“纲”即《语文教学大纲》和《考试大纲》，高考语文卷命题紧紧抓住这两纲。“本”主要有三个：课程标准、语文课本、考试说明。在平时复习中，语文教师应当采取以“本”为本的策略，因为，高考语文试卷往往是题目在课外，答案在课内，学好语文课本，有利于提高学生语文综合能力。

比如，阅读与写作是“源”与“流”的关系，如果不重视课内课外的阅读，尤其是不重视语文课本的复习，高考写作就成了无源之水。因此，语文教师应该帮助指导学生“悟”出课文的精髓。

如何突破过去语文复习的弊端，建立新型的高考语文复习办法？

语文教师首先要先指导学生进行横向复习，而不是复习一开始就从纵向上的各个知识点复习。

在高考语文复习中，教师要先引导学生以课本为单位，对每一个课本中的知识点进行总结、分类与归纳。学生在横向复习过程中，要在教师的引导下全面重审高中阶段所有课本的语文知识点，构建自己的语文知识体系。

其次，在横向复习的基础之上，教师要引导学生进行纵向复习。

纵向复习，这需要教师引导学生根据语文知识的性质来分类，一般分成积累与运用模块、阅读之现代文、文言文阅读模块以及写作模式等等，教师带领学生分专题复习，让学生每一个部分的问题得以针对性解决，这就有利于学生清扫知识盲区。

最后，要进行综合复习。综合复习，就是将纵向复习与横向复习的成果结合在一起，将知识与考试重点结合起来，用往年的高考试题去检验学生前两个阶段的复习成果，巩固高考语文复习成果。

“冷丝说人文教育”强调，高考语文复习还必须高度重视作文训练，考前2-3个月，每周都需要强化训练课堂作文。很多教师只是讲解高考作文的各项要求，剖析一些典范作文案例，却很少让学生进行课堂练习，作文练习大多由各种综合考试取代。这种做法是非常不明智的，作文总分是60分，占据高考语文总分150分的40%比重，试想，按照分数比例，考生需要用40%的时间来练习作文，而平时完全不训练作文，考生如何取得作文好成绩？

毫无疑问，随着新高考政策的实施，语文的地位只会不断提升，高考难度也会随之加大，语文教师应该也必须跟上改革的步伐，改变过去传统的语文复习模式，革除弊端，为考生做好备考服务。

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