04年考研英语改革(2014考研英语新题型)

对于广大考生来说，英语科目在考研中的重要性不言而喻。如何顺利通过2014年考研英语考试是广大考生普遍关心的问题。分析近年来研究生英语的发展趋势，无疑有助于考生把握2014年考题方向，及时调整思路，科学备考。 》考研英语复习指南

研究生英语：突出交际能力测试

过去的十年是大规模英语考试快速变革的十年。近十年来，研究生初试英语考试一直在尝试建立自己的测试理论体系和评价模型。 “文革”后的考研始于1978年，即恢复高考的次年。由于当时的具体情况，今年的研究生入学考试没有英语考试科目。研究生英语试题正式出现在1979年第二次研究生入学考试中，距今已有28年的历史。

研究生英语改革经历了四个阶段

这28年来，研究生英语试题的内容效度、题型设计、信度等几个重要指标的变化，大致可以分为以下四个阶段。前15年，即直到20世纪90年代末，这一阶段的研究生英语试题与这一阶段的英语教育是一样的。基本没有可供参考的规范和相关鉴定的标准。这种现象导致试题难度难以稳定，录取分数线每年都在变化，题型也经常随机变化。直接的结果就是研究生的整体英语教育水平与专业教育水平相距甚远，从而制约了研究生的发展。提高科研能力，培育创新潜力。

1998年至2001年，历经大学英语四级、六级考试阶段。本阶段前期，全国大学英语四、六级考试委员会进一步完善了大学英语四、六级的命题、预测、IRT等价处理、试题分析等统计测量的数学模型。并设计了论文评分方法。调整机制，尽可能限制作文阅卷中的人工误差，绩点的统计评价方法和分数的归一化处理是一套相对完整的个人和单位总体成绩报告制度，从而保证了可靠性和可靠性。测试问题。绩效报告的有效性和科学性、一致性和全面的可比性。

与此相适应，1997年大学英语四、六级考试改革增加了四种新题型：复合听写、简答题、翻译和完形填空。 ”。虽然近四年的研究生英语试题没有引入复合听写和简答，但整套试题的设计完全借鉴了四六级考试，难度相当于就连CET-6考试的试题名称也不过是交换两个相等名词的位置而已。

2002年至2004年，是四六级考试与雅思的结合。在此期间，教育部牵头的国家大学英语改革工程正式启动，确定了大学英语四、六级改革方案和实施时间。美国教育考试服务中心（ETS）公布了托福考试彻底改革计划，并于2004年年底为撤销旧托福考试的最后期限。新大学英语四级、六级考试的正式上线时间与新托福原定上线时间基本一致。这一巧合让现阶段的考研英语试题处于典型的调整期。

因此，在新四、六级考试和托福考试彻底改革的推动下，研究生英语试题借鉴了雅思的出题思路。在参考大学英语四级和大学六级考试题型的基础上，将二者进行整合，形成了2002年至2004年的三年考研英语试题，兼具过渡期试题的特点。针对四六级考试改革及雅思考试特点。这一阶段客观上标志着自2005年开始的考研英语试题经历了一个为期三年的调整和尝试期，这是考研英语试题28年来的探索中第一次相对成熟。完美，可以在未来五到八年内使用。对过去一年左右保持相对稳定的问题类型进行了实际预测。

2005年至今，考研英语考试沿用了雅思考试的题目设计。在保证与大学英语教育体系衔接的前提下，以雅思考试题型为基础，结合新四、六级考试的题型。研究生入学英语考试题型从这个阶段开始进入一个相对稳定的时期，这个时期一般应该持续三到五年。

考研英语趋于稳定发展

2014年的考试恰逢这个稳定时期的中间。由于新版大学英语六级考试经过2006年12月和2007年6月的两次实测，已进入难度和信息量相对稳定提升的时期，2014年作为后续考试的研究生英语考试应该会稳定、稳定地进行。这两方面都令人满意。升级以适应新的6级考试。

受国家经济社会发展战略和高等教育大众化的影响，研究生招生规模持续扩大，但即便如此，短期内研究生招生规模仍处于较低水平。 28年来，考研英语一直是招生中最权威的录取标准之一。虽然教育部赋予各学校一定的权力，因校际教育水平和地区发展水平差异而调整最低录取分数线，但一般很难突破55至60分的底线。底线基本控制在考生总数的15%至18%左右。

研究生英语考试题目难吗？答案是不。那么为什么研究生英语考试拿高分这么难呢？笔者认为，大致有两个原因。一是教育部《大学英语课程教学要求》落实得不好。《教学要求》指出，大学英语课程教学分为一般要求、较高要求和较高要求三个层次。

第一级总体要求是每个本科毕业生必须达到的基本水平。该级别的具体内容是，学校在大一、大二两个学年期间，必须落实大学英语1-4级教学计划，完成现行大学英语教材1-4卷的教学任务。

目前的现实是，即使是社会认可的前十名国家重点大学的国家一级学科，也只有个别学校的教学计划能够完成其中的3/4，即只教授四本教材中的三本。第四卷，最重要的是，考研英语更需要的第四卷，学生根本没有接触过。完成全部四册的考生中，严格按照《大学英语课程教学要求》进行形成性评估和总结性评估成绩优秀的，将保证进一步泛读以及更高级别教师的写作和翻译指导。最后，研究生英语成绩应该在65分到70分左右。

更高的要求更高的要求还停留在纸面谈阶段。由于种种原因，现阶段全国只有少数重点大学开设了英语课程。由于出版效率的压力和高端编辑人员的限制，作为现阶段的高端教材，只有外语教学与研究出版社组织出版了两套教材《新编大学英语》（新大学英语）和《新视野大学英语》 （NewHorizonCollegeEnglish）过去几年。第五卷和第六卷。

其次，中学英语教育水平的影响。自1977年恢复高考以来，高考英语大纲词汇量一直难以超过2000个。

即使广东、山东、宁夏、海南今年实施“高考新课改”，仅广东省的高考英语试题基本满足新课标3000个词汇量的要求。虽然宁夏、海南两省的高考题被新课改试题所取代，但仍停留在多年来确立的全国2000词汇平均水平。

把握考前科学准备关键

如前所述，从2005年开始，考研英语试题进入稳定期。这主要是由于国内外研究生英语考试相关的大型英语考试经过十年的改革调整已进入稳定期。特别是与研究生英语考试密切相关的大学英语教育改革以及与之相伴的新四、六级考试于2006年12月全面改革。因此，完成以上四点后，认真对待大学英语教育改革是大有裨益的。在规定的时间内，以实际的方式做2005年至2007年的三套实践考试题。

研究生入学考试日期即将来临。考前这段时间，要围绕以上几点集中精力改正遗漏，重点抓写作和翻译。在高水平老师的指导下，基础好的考生可以在短时间内大幅提高写作和翻译能力。社会上流行的“模块文”危害很大。所谓范文，其实并不标准。如果摆脱了“范文”，摆脱了“模块”，就能达到“文者胜天下”的境界，在英语考研中取得理想的成绩。

【暗示】

英语考研大纲要求没有实质性变化，但从近几年的试题分析可以看出，考研英语主要发生了实质性变化。这个实质性的变化是，2004年之前，更多的内容由对纯语言能力的考核转向对考生英语交际能力的考核。具体来说，研究生英语测试实际上重点考察考生的三个方面的交际能力。

交际能力的第一个方面是语言能力。语言能力是指操作语言知识结构系统的能力。具体来说，这方面在英语知识应用题中考得较多，所以称为英语知识应用。在很大程度上，它考验的是词汇分析。当然，在一定程度上也考验了章节结构的知识。

交际能力的第二个方面是话语能力。话语能力测试语言知识结构在文本中的应用。事实上，话语能力是从2005年开始就被强调的一个核心考核。比如，完形填空，考的是章节之间的衔接；阅读理解文章中，考的是对文章整体的把握和论点与论点的区分，以及根据上下文推断词义和句子的能力等，这些都是考语篇能力的。新的阅读题型完全考验语篇能力。传统阅读理解中，多考语言能力和语篇能力，而新题型则综合考察语篇能力，即理解整篇文章框架的能力。掌握它的能力。翻译部分主要考察句子结构、词汇理解、语言知识等方面的能力。

交际能力的第三个方面是语用能力。语用能力是指在情境中恰当地运用语言知识结构体系。比如第一篇作文是写一封信，这是对基于生活具体场景的实用写作的考验，也是对生存英语的考验。比如第二张图作文也规定了一个场景，画提纲，看图，写一篇作文，而第二张作文是一篇比较学术的作文，是考学术英语（AcademicEnglish）。

因此，考生在准备2014年考试时，应更加注重提高英语语言能力，提高对长难句和段落逻辑结构的掌握。它们不应该仅仅停留在纯语言点的层面。就语言而言，语言点是微观的东西，章节结构是宏观的东西，交流场景是具体的生活化的东西。这三位一体的要素构成了考研英语试卷的全部内容。

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