地理辅助资料(高中地理助手)

在课堂教学中，可以通过经纬度标识、轮廓形状、重要地理事物位置等提示，提示学生在地图上找出相关地物。

在文科综合的三个科目中，地理知识点的高考试题的难度普遍较大，而且这一科涉及的知识面广，要求学生理解和记忆的内容多。在教学实践中，对学生反馈的信息作分析之后，我尝试就首轮复习中帮助学生理解和记忆地理知识作了多种努力。本文作一阶段性小结，以备反思和后续完善。

一、把握实际：找出主要问题

1、学生的地理基础普遍较差，这是最大的学情

地理所含的“地”和“理”两部分，前者较为容易理解和记忆。基础好的同学甚至可以轻松地说出各国的首都名称和主要城市；但后者，也就是关于“为什么”的部分，对所有学习的人来说都是难点，尤其是关于“宇宙中的地球”、“地球的运动和地理意义”、“大气运动和常见的天气系统”、“世界气候的分布和成因”以及“海水运动”等知识点，以其抽象性导致格外难于理解和记忆。因此，学生在中学阶段的学习中真正掌握的知识非常有限，更谈不上前后联系、自成系统。此外，经过时间的淡化，当初就没有太深入脑海的知识尤其是初中所学已经所剩无几，因而到复习时基本上要重新学习一遍。在复习初一“世界地理”部分时，有的学生甚至要求先讲一遍教材，然后再进行知识点的复习串讲。

2、不同层次班级的学生的基础状况差别较大，同一层次班级的学生的基础也参差不齐

由于初中就读于不同的学校，学生们的基础本身存在着源自初中阶段的差异：对地理科目，有的学校相对重视，初中阶段和其它课程一样科学、正规地开设，就读于这类学校的学生基础相对较好；有的学校则不然，学生初中阶段对地理的学习基本局限于考试之前背一下，甚至就单凭运气应对考试。目前任教的涵盖A、B、C三个层次的5个班级中，A层次班级的同学多数基础较好，复习中追求全面、透彻和系统；C层次班级的同学则绝大多数近乎“一无所知”，学生主要靠“记忆”两字进行复习，教学中主要强调记忆重要知识点；B层次各班的同学则介于两者之间。

3、学生中对地理学习的畏难情绪普遍存在，尤其表现在自己看书、做题时

由于对之前的学习没有足够的重视，他们在心理上充满了对自己的怀疑，总觉得自己知道得太少，或者记不住，再或者不够全面，甚至怀疑自己是否理解了某个知识点。当这种怀疑在某一次考试或练习中得到了负面“印证”，接下来则将“理所当然”地进入更深一步的循环——认定“我真的不懂”。如此周而复始，畏难情绪逐渐加深。

4、在学习方法上，多数同学或多或少存在靠“背”生存的现象

其中，最普遍的问题是对地图的陌生。地图作为地理学的“第二语言”，是整个学习过程中最为重要的资料之一。关于地图的三要素（比例尺、方向、图例和注记），复习过程中发现多数学生知之甚少；明确这些最基本的知识后，让他们自己结合地图看图做题，又是一大难题——只有很少一部分同学能根据图形形状、经纬度提示、海陆分布或地物（如山脉、河湖、地形、国家轮廓、城市名称等）基本读懂地图，大多数同学茫然不知所措。对于地理中相对简单的“地”这部分，他们最为熟悉的学习方法也只有一个字：背。

除此之外，对于地理中的“理”这部分，如经纬线的分布、时间的判断和计算、“三圈环流”、洋流方向等相对抽象的知识，在理解基础上的记忆对绝大多数同学来说难度太大，因此，他们仍然选择一“背”到底。

二、努力攻坚：探索解决方案

结合市教委地理教研组的进度安排，我校总复习第一轮从高一《宇宙中的地球》、《大气运动》开始，第一学期还要完成世界地理部分的内容。前两章是整个中学地理的“堡垒”所在，世界地理部分又是初中学过的内容（由于种种原因，多数学生已经无法找到当初用过的教材），因此复习起来难度相对比较大。因此，在解决复习过程中发现的问题时，我主要从以下几个方面着手展开。

（一）准备材料

1、给学生印发《世界地理》部分的知识框架

结合最新的高考考纲，我从相关权威网站上收集了《世界地理》部分的复习素材，再按照复习教学中学生用书的编排顺序，整理编辑出一整套“世界地理知识框架”校本教学材料。该套教学材料内容凝练，包括“考点搜索”和“知识要点”两大部分。其中，后者“知识要点”分为“读图识记”、“注意”、“评价”等内容，用文字、表格、简图和图示等多种表达方式，把主要知识点、重点问题及其解答、相关背景介绍、相关前沿事件等知识直观地展示给学生，便于成系统地理解和记忆。

2、 为学生提供重要地图简图并加以指导

一方面，要求学生准备相关地图册以配合开展复习教学；另一方面，为便于学生识记地图，我收集整理了一套教学简图，包括“沿典型经纬线地理事物分布剖面图”、“世界重要地理事物分布图”（如图1）等多幅。印发给学生之后，在复习《世界地理概况》这一部分的时候，结合这些简图讲解怎样识图、怎样通过这些简图利用世界地图、怎样确定或圈定某地理事物的位置等实用知识，甚至利用学生好“背”的特点让学生直接记忆简图。

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