左手定则和右手(左手定则和右手定则的使用方法)

在中小学教育过程中，无论是老师还是家长，大都高度关注学生的学习成绩，即考试分数和名次，这本身没有错，那么为什么教育界乃至整个社会都在批评和反思应试教育呢?

其中一个重要原因就是我们有意无意之中夸大了分数对于学生的评价功能，认为分数高就是好孩子，就是优秀学生，分数低就是问题学生，就是差生。

由此带来的直接后果就是学生只会按照考试大纲来学习，总是想到怎么去应付考试，丧失了好奇心以及创新能力。

而老师的教学设计优先考虑的也是知识点的命题角度和答题方式，教学本身应该具有的活力与魅力悄然消失。

学生在学习中感受到的只有枯燥乏味与机械重复的训练，学习变成了不得不完成老师布置的任务，结果是考试一结束，恨不得把书都扔了，知识全都还给老师。

教育本应该培养孩子自己对知识的责任心，自己对知识的喜爱，不用谁去强迫、督促，学习是自然而然的一件事情，是一种习惯。

每个孩子来到这个世界上，他们天生具有对未知世界的好奇心，他们永各种各样的方式去探索和认识这个世界，教育本来只需要顺应学生的这种天性，通过家长和老师的引领，他们就可以自己主动去投入学习。

可是学生走进校园，在我们的教育过程中却逐渐丧失了这种主动性和积极性，我们的教育正面临自身的变革。

信息时代迅猛到来，互联网、智能手机、人工智能正在渗透到社会生活的方方面面。教育能够通过严厉的管控把这些信息工具拒之门外吗?

现在教科书上的那些知识点，考试大纲上的那些考点知识，网络上相关的视频，课件，试题，以及应试技巧方略等，应有尽有，学生只要想学，随时可以利用这些资源，为什么我们的学生们却没有主动去利用呢?

在这样一个信息技术无限渗透的社会，我们的教育首先需要主动变革自身的观念和方式。在高考选科模式中，物理学科成为很受伤的学科之一，这固然有整个选科模式的设计问题，更需要物理老师改进这个学科的教学模式。

清华大学物理学教授陈难先说到这样一件事情。他在中学学物理时，物理老师教学生学习左手定则、右手定则的时候，向他们提出了一个非常有意思的问题：如果两只手都断了怎么办?学生们全都呆住了，物理老师翘起二郎腿，脚一转，向上跳一下，说：“这不就得了吗?这不就是空间关系吗?”

这是一堂十分灵活的教学课，是很有创造性的。而正是这位物理老师与众不同的教学方式，把学生们带进了物理学的殿堂。这样的设计深刻地体现了物理老师对物理学理论知识的创造性解读，值得每个学科的老师在自己的学科课堂设计时学习和借鉴，试想，这样的课堂学生又怎么会不喜欢，怎能会忘记呢?

来源：刘老师政治学园(2018-12-24)

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