浅谈高考对历史概念的逻辑考查规律的认识(浅谈高考对历史概念的逻辑考查规律总结)

浅谈高考对历史概念的逻辑考查规律

四川省邻水县第二中学历史组 陈连蜀

【关键词】 高考；历史试题；历史概念；逻辑考查

一、历史概念的逻辑性的体现

1、确定的时空定位

历史概念所界定的时间、空间、人物、事件等都是确定的。在人们现在认识能力达到的历史长河里都有一个固定的坐标。虽然逝者如斯，但“故垒仍在”，研究历史概念的确定性为的就是给历史更准确定位。如“改革开放”，虽然开始于1978年，今天人们仍然可以体会到“生于1977/1978”的快乐，30年后，人们更能理解新时期最鲜明的特点是改革开放，新时期的标志就是改革开放。1978年因改革开放而获得了坐标意义。

2、历时性和共时性

历时性是指历史概念所界定的历史事件经历了产生、发展（或转变）、结束（完成或消亡）的纵向发展过程。共时性是指历史概念所界定的历史事件与同一时期的政治、经济、文化、空间等的横向联系。如资本主义世界市场，根据纵向发展，历时性经历了新航路开辟开始形成，19世纪中期初步形成，20世纪初期最终形成三个时期。一直到今天，这个市场还在发展呈现出经济全球化趋势。根据横向联系我们在探讨资本主义世界市场初步形成时，就要注意19世纪中期的共时性问题，如工业革命、政治变革（改革与革命）、殖民扩张、交通运输的进步等。

3、结构性

所谓历史概念的结构关系就是指概念自身随时间变化而演变的时序性结构以及概念与其他概念相关联而形成的逻辑性结构。如垄断组织，随时间演进经历了私人垄断→国家垄断→国际垄断的时序性结构。垄断组织又可以和第二次工业革命这个概念形成因果的逻辑结构。考查历史概念的结构关系，更能测试考生获取和解读信息、调动和运用所学知识解决实际问题的能力、把握历史发展的阶段特征或趋势的能力以及逻辑思维能力，能有效区分不同层次的考生的能力水平，拉开其差距。很多考生在这种类型的题目面前丢分。

二、高考对历史概念的逻辑考查例举

1、对概念内涵的考查

概念的内涵是指事物的特有属性，即是什么。对历史概念而言，就是这一概念区别于其他概念的性质。高考对历史概念内涵主要有两种考查方式。第一种是直接考某概念的内涵。其设问形式通常通过一定背景材料提示出某概念，然后问其特点或性质是什么。第二种是通过对同一概念的不同发展阶段的比较考查概念内涵的变化。

【例1】(2007全国文综一、14） 八旗制度由努尔哈赤创立，其早期特点是( ）

A.士兵由招募而来，保证兵源 B.士兵有专门军籍，世代为兵

C.士兵不从事生产，专事作战 D.兵民合一，出则为兵，入则为民

【例2】（2007全国文综二、22）与近代相比，第二次世界大战后的资本主义世界经济体系的不同之处是

A．发达国家居于主导地位 B．建立起制度性协调机制

C．实现了自由贸易 D. 欧美与其他地区差距悬殊

上述两题实质一致，都是考查概念的性质，只是手法不同。前者简单些，后者涉及时序发展，要抓住时间变化来比较。如果我们注意到资本主义列强在资本主义世界市场的主导地位没有改变，因此排除A、D。但是二战后，国际货币基金组织、世界银行、关贸总协定（世贸组织）纷纷成立，以美国为首的资本主义国际经济组织加大了对国际市场的调节力度，但列强之间如美日还是有贸易摩擦，排除C，就可以选B。所以对于概念内涵的考查我们有两条制胜法宝。

其一、掌握概念的性质。万变不离其宗，概念之所以要成为概念，是因为有其独特的性质。如八旗制度的一个鲜明特点就是兵民合一。因此例1可以毫不犹豫地选D。

其二、分析概念的时空尤其是所处的时代特征。通过对这些细节尤其是阶段特征的推敲，可以迅速排除干扰项。如例2，抓住二战后美国主导建立了国际货币基金组织、世界银行、关贸总协定，但后来形成美、日、欧三足鼎立局面的特征，可以毫不犹豫排除A、C 、D。

2、对概念外延的考查

概念的外延是指所指的事物组成的那个类，即哪些是。历史概念的外延也就是界定概念的范围和组成。高考对历史概念的外延考查一般采用不完全列举的方式，通常的设问方式是下列某某属于或不属于某概念。也可以以组合题的方式命题，分析哪些现象具有某某属性，但不常见。

【例3】（2007广东历史、3）20世纪90年代，陕西章台出土了一些秦代封泥（密封信件文书时加盖了印章的泥块），上面有上郡、代郡、邯郸等郡名和蓝田等县名。这一发现可以印证秦朝

A．政治上四分五裂的事实 B．出现了造纸业的事实

C．实行了郡县制度的事实 D．用泥制陶的事实

从本质上讲，对概念外延的考查是对概念内涵的考查的一种特殊方式。本文只是为了指出这种类型而把它们单独列出。解题方法参照例1、例2。

3、对概念之间结构关系的考查。

这些结构关系主要体现为时序性结构、同一与差别结构、递进结构、因果结构、属种结构、模态结构、程序性结构等。详见笔者文章《高考历史选择题对历史概念结构关系考查的规律》（《历史学习》2008年第1期）。

三、建议：历史概念学习要达到三重境界

1、吴宫花草埋幽径

历史虽然远去，但毕竟真实存在过。对历史概念的学习而言，最基本的就是要将事件发生的时间、地点、人物以及概念的性质（尤其是特征）搞清楚。把握“吴宫花草”的细节，尽可能复原历史原貌。如垄断组织，时间：19世纪70年代以来，地点：美、德等资本主义强国，性质：就产量、产品价格和市场范围达成协议后在经济生活中居垄断地位的企业集团。这是最基本要求和最低境界。

2、萧瑟秋风今又是，换了人间

历史概念在时间长河中不断演变，同一概念在不同时期有不同表现。因此对历史概念的第二层次要求是要掌握概念随时间推进的阶段变化。同样以垄断组织为例，垄断组织经历了由私人垄断到国家垄断再到国际垄断的发展历程。

3、只在此山中， 云深不知处

只单独掌握概念本身及其发展变化还不够，还要把概念和其他相似的或有因果联系的或有现实关联的或有其他某种联系的概念比较，由此及彼由表及里的掌握一个“概念串”，不然就会“只在此山中，云深不知处”，这是概念学习的最高要求，能达到对概念融会贯通的境界。还以垄断组织为例，弄清垄断组织与科技革命的关系，垄断组织与社会化生产和竞争的关系，垄断组织与经济结构、政治结构变化的关系，垄断组织与资本主义市场运行机制的关系、与经济危机的关系，等等，我们才算对垄断组织真正掌握了。

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