教育学错误概念的名词解释(教育学错误观念)

正在参加2022年教育学考研的朋友们在复习过程中一定要牢牢掌握教育学的知识点。只有打好基础，才能取得好的成绩，避免复习过程中的无效学习。以下是小编整理的《改变观念》的相关内容。希望对您有所帮助。

摘要》》2022年教育考研知识汇总

4、改变观念

（来源：2011）

（一）错误观念的性质

误解是一种违背当前科学理论的误解。概念转变是指个体无法解释新的现象，而调整原有的概念以适应新的情况。也就是说，个体原有的知识和经验由于与其不一致的新经验的影响而发生重大变化。

（二）观念转变及其过程

一、观念转变的内涵

观念转变是认知冲突的引发和解决的过程。它是个体原有的知识和经验由于与其不一致的新经验的影响而发生的变化。错误观念的转化是新旧知识经验相互作用的集中表现，是新经验对已有经验的影响和转化。

2.观念转变的过程

(一)认知冲突的原因

引发认知冲突，让学习者意识到与原有概念相反的事实或观点，是改变孩子错误观念的基本途径。

（2）创建“学习共同体”，鼓励学生交流讨论

建构主义主张“学习共同体”，认为教学中的沟通是建立在师生之间相互尊重、信任和平等的基础上的。师生关系不是“主客”关系，而是“人与人”关系。

（三）创设教学情境，转变观念

教师还应该创造一个开放的、相互接受的课堂情境，让学生可以表达自己的真实想法，无论是对是错，所有的意见都应该得到尊重，而不是蔑视那些不同意的人。

(4)认可学生并鼓励他们养成积极的态度

任何基于冲突的策略的成功取决于学习者识别和解决冲突的意愿和能力。

（三）观念转变的影响因素

1.学习者的形式推理能力

为了克服误解，学习者需要理解新的科学概念，并了解证明新概念有效性的证据，这依赖于学生的形式推理能力。因此，对于认知水平较低的孩子来说，要证明地球是圆的这一事实是非常困难的。

2. 学习者的先验知识和经验

学习者先前知识的强度、一致性和信念会影响过渡的可能性。

(1)强度是指学习者先前经验的丰富程度，无论是条理清晰的还是碎片化的。

(2)一致性是指以前的经验是否可以为以前的经验提供解释以及所有证据是否可以结合起来。

(3)坚定性是指个体对自己先前观念的坚信程度，与学生的直观经验和文化背景有关。

3.学生的元认知能力

学生的元认知能力对概念变化有影响。即使学生之前的一些经验与要学习的科学概念一致，也不能保证学习过程会成功。在很多学习情境中，这些以前的经验并不能自动进入学习过程，学习者需要有意识地利用以前的经验。

4.学生的动机、对知识和学校的态度

影响学生观念转变的几个主要动机因素：目标导向。内在的、以掌握为导向的学习目标更有利于观念转变；自我效能和对自己原有概念的信心可能会阻碍概念的改变。同时，自我效能感使学生相信自己可以改变原来的观点，并运用策略来评价不同的观点。整合有利于观念转变；控制点，内部控制学习者相信他们可以控制自己的学习。当面对新旧经验不一致时，他们会更积极地解决，这有利于观念转变；态度对学生概念转变的影响是教学人员必须考虑到，如果学生认为学校知识不切实际，有意识解决冲突的有效性就会降低；学生很少在不安全的环境中使用认知冲突策略。

（四）观念转变需要满足四个条件

波斯纳等人。提出一个人原有观念要改变需要满足四个条件。

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