教育学解析题(教育学解答题高频考点)

1、现代教育：现代教育是随着现代社会的形成而出现的人类历史上新的教育形式。它是人类社会和教育发展到一定历史阶段的产物。现代教育的产生和发展，受到教育系统内外多种复杂因素的制约，但归根结底是由社会生产力的发展水平决定的。这是唯物史观关于现代教育产生和发展的基本观点。对于现代教育的概念，不同的人有不同的定义。有人从外部条件出发，将现代教育定义为“适应现代生产体系、现代经济体系、现代文化体系、现代科学技术、现代社会生活方式的教育理念、形式和特点”。有人从内部因素看问题，将其定义为“教育者以与大规模生产力和社会性相统一的内容，将受教育者社会化为能够适应现代生产力和生产关系统一的现代社会的人”。综合起来，现代教育可以描述为：“从资本主义大工业和商品经济的发展到共产主义的彻底实现，致力于与生产劳动相结合，培养人的全面发展。教育。”这一定义试图揭示现代教育的共同特征。事实上，不同文化传统、社会制度、不同发展阶段的现代社会都会以各自独特的个性来表达和实现这种共性。从这个意义上说，资本主义现代教育和社会主义现代教育、英国现代教育和美国现代教育既有共同的趋势，也有不同的特点。现代教育是一个复杂、多样、动态、综合、统一的概念。

2、教育的社会性：是教育的根本属性，是物种特有的现象。它是通过语言和文字来进行的，语言和文字是人类社会特有的产物，是人类社会所独有的。教育自从脱离了生产劳动以来，就承担了独立的社会功能，成为致力于传递社会生活经验、培养人的活动，其最终目的是使人社会化。

3、教育的社会约束：是教育社会性的最重要体现。教育的社会约束是指教育受到一定社会的生产关系和生产力发展水平以及社会文化传统、人口等其他社会因素的制约。这种限制是客观存在的。只有认识它，才能把握教育发展和改革的规律。只有这样，教育本身才能更好地发展，教育才能更好地服务社会的政治、经济、文化建设，促进社会发展。进步。

4、教育的相对独立性：是指教育有其独特的发展规律和能动性。最重要的表现是教育与生产力、政治经济制度发展的不平衡。它还体现在教育发展本身的传承上，具体体现在：教育内容的传承； 教育方法的传承； 教育理论和教育经验的传承。

5、全民教育：是指向社会全体人民提供的教育。实施普及教育的目标是满足所有人的基本教育要求，为人民提供知识、技术、价值观和人生观，使他们能够自尊、独立地生活，通过教育改善生活。不断学习，为国家和人类做出贡献。为发展做出贡献。全民教育是现代社会和教育民主化的必然要求，因为只有通过全民的共同努力，才能解决人类面临的问题。

6.终身教育：是人一生中所接受的各种培训的总和，包括各个年龄段的各种形式的教育，如正规和非正规教育、学校教育、家庭教育和社会（社区）教育等。终身教育既包括职业教育，也包括社会文化生活教育。终身教育除了传授知识和技能的形式外，还与社会文化活动和现实生活密切相关。

7、继续教育：是指离开正规教育、参加工作、承担成人责任的人所接受的各类教育，包括在一定阶段继续接受正规教育，也包括在特殊领域的探索。更新和补充知识和技能的活动。

8.回归教育：这是20世纪60年代欧洲出现的思潮。它主张教育不应一下子完成，而应根据个人兴趣、职业、社会经济地位等因素，在一生最需要学习的时候接受灵活有效的教育。传统教育将学生辍学视为一种消极行为，而返校教育则认为可以将其转化为一种积极行为，即主动离开学校一定时间、找工作、旅游等。参加社交活动，然后返回学校，这将提高学习成绩。重返教育强调受教育者的平等权利，个人离校和重返校园应得到国家和社会的保障。

9. 人类发展：“发展”可以广义地定义为身体结构和功能变化的任何连续的、非病理性的过程。这种变化既是量的变化，又是质的变化，既是连续的，又是阶段性的，同时又是向前的运动。这里的人的发展是指青少年身体和心理不断变化的过程。简单地说，人的身心发展包括两个方面：身体发展（结构形态、生理功能）和心理发展（认知能力和心理特征、知识、技能和思想道德品质）。青少年的身体发育包括身体的正常发育和体质的增强两个方面。两者在实践活动中相互促进、相互联系、融为一体。青少年的心理发展是指认知过程和人格心理发展两个方面。它是认知过程与人格心理统一的和谐发展。

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