教育学总结第一章教育的本质(教育的本质简答)

2022年考研考生已进入备战状态。随着考研人数的增加，教育考研难度逐渐加大。为了帮助大家对2022年考研有更深入的了解，今天小编整理了2022年教育考研复习要点：教育的本质。希望对所有考生有所帮助。

教育的本质

（一）教育的本质问题

本质是事物的基本规定，是一个事物区别于其他事物的本质特征。教育的本质是教育作为一种特殊的社会实践活动的质的规定。我们需要回答的问题是“什么是教育？”人们对“什么是教育”这个问题的回答，可以直接反映他的教育视野，并从总体上决定他对教育的外延、内涵、现象和本质问题的认识。这是基础教育。理论和教育问题。

（二）教育本质之争

教育本质问题最早是由苏联教育学者在20世纪50年代初提出的。当时，由于斯大林第《马克思主义与语言学问题》号文章的发表，围绕教育是否是上层建筑及其具体特征的问题开始了讨论。中国学者同期介绍了这个问题和讨论。

20世纪70年代末至“文革”后的90年代，人们思想不断解放，我国教育理论界突破了理论禁区。围绕教育本质问题进行了多次集中讨论，几乎所有新时代重要的教育学者都参加了。这次讨论。在过去十年关于教育本质的讨论中，教育学者由于视角和立场的不同，提出了许多不同的观点。总结起来，大致可以分为四个流派：

1.上层建筑理论

这种观点是传统观点，其论点是：唯物主义认为社会存在决定社会意识。在社会存在中，生产关系是社会生活中最基本、最原始的关系。它们对整个社会生活有着重要的影响，特别是对社会意识具有制约作用。教育属于精神生活，是由经济基础决定的。这一决定表现为：经济基础决定教育性质。经济基础的变化决定教育的变化。因此，教育是上层建筑。

2、生产力理论

这是现代主义的观点。其论点是，教育与社会再生产之间存在着本质的客观联系。教育是劳动再生产的手段，因而是社会再生产的必要条件，是社会生产和延续的手段。特别是从现代生产力的角度来看，是以科学技术为基础的生产。从事这种生产的工人必须掌握生产知识和技术。教育只是脱离于生产过程的一个独立因素。因此，教育可以被视为一种社会生产力。

3. 多重品质理论

这是一种折衷主义的观点，认为教育是一种复杂的社会现象，教育的本质也应该是多品质、多层次的。有人认为，教育的本质是其社会性、阶级性、生产性、科学性、艺术性等属性的统一。教育作为培养人的活动，直接关系到人的成长和发展。它还与生产力、生产关系、上层建筑直接相关。

4.本质规定论

这是深化学派的观点。该学派的方法论特点是力图从教育本身的质性规定、从教育之所以是教育的特殊性、从教育本身矛盾的特殊性来揭示教育的本质。的本质。认为本质就是现象，本质和现象是客观事物发展过程中不同的两个方面。它是对唯物辩证法的补充。研究教育本质就是揭示教育的质性规定。

其中，前三派主要关注教育在社会结构中的地位和作用；后一种观点侧重于展示教育区别于其他社会现象的质量特征。

（三）教育本质探讨的理论与实践价值

关于教育本质的讨论还没有定论，但围绕这场争论，学者们开始了对教育本质的深入反思和元研究。从理论上讲，认识教育的本质有助于我们深刻认识教育活动的本质，从而构建科学的教育理论体系。在实践中，对教育本质的认识，有利于按照教育本质的要求开展教育实践，使教育实践努力培养全面发展、具有独立人格的人，摆脱当前的“以人为本”的教育实践。片面追求升学率和教育的“傲慢”。 “当前存在的不足对于当前基础教育课程改革具有重要意义。

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