认知发展的含义心理学(认知与发展心理学)

1. 成人认知发展的主要理论

（1）卡特尔智力理论（同《MJ心理大纲详解-普心》 P54）

卡特尔根据人一生中能力的不同发展趋势以及能力、天赋与社会文化因素之间的关系，将能力（智力）分为液态能力和晶体能力。

流动能力：在信息处理和解决问题过程中表现出来的能力，如认知、类比、归纳、演绎等。

一般人到20岁后，体液容量达到顶峰，30岁后开始下降。

结晶能力：一个人获得的知识和获得知识的能力，是由后天学习和社会文化决定的

晶体学能力终生发展，25 岁以后发展更慢

(2)智力双过程论

PB Baltes等人提出了成人智力双重过程的概念以及伴随选择的最优补偿的智力模型。该模型对应于卡特尔的液态智力和结晶智力理论。该模型认为，智力发展可以分为两个过程：

基本过程——与思维的基本形式密切相关。它的主要功能是组织信息处理和解决问题，所以也称为智力技能。

儿童青少年的智力发展以第一个过程为主。

应用过程—— 智力技能结合情境和知识的应用，因此也称为实践智力

它主导着成人智力的发展。如果有机会建立联系，它可以在人生的后半段甚至成年早期继续发展。

他认为，随着年龄的增长，个体的液态智力会逐渐下降，但为了解决现实中的各种问题，个体会选择适当的结晶智力来补偿。他会用这个方法成功地解决很多人的烦恼和难题。成年人在现实中综合丰富的经验而获得的社会问题后所获得的能力称为智慧（wisdom）。他认为构成智慧的一个重要因素是熟悉程度，老年人不存在智力下降的问题。研究还发现，60岁的人的智慧明显增加。

(3)新皮亚杰主义

威廉·佩里等人研究了成人思维发展的模型，对皮亚杰关于15岁被视为思维成熟期的理论提出了质疑。他们认为，15岁不一定是思维发展的成熟年龄，正式运算思维也不是思维发展的最后阶段。佩里将大学生的思维概括为以下三个层次：（1）二元论层次； (2) 相对性水平； (3)常规程度。

(4)智力适应理论

W.谢伊认为，成年人智力活动的特点与其对环境的适应密不可分，智力功能在一定程度上是根据环境的要求而发展的。

根据智力适应理论，萨伊巴人一生的智力发展分为不同的阶段：

获取阶段—— 儿童青少年智力发展的基本特征是获取信息和解决问题的能力。

成就阶段—— 青年的主要任务是为实现自己的理想和目标而努力奋斗，所学到的知识和技能必须运用到实践中。

责任阶段——中年，中年人是社会的中坚力量，肩负着巨大的社会责任，包括家庭和事业。如果有人仍然是领导者，他们就会进入下一阶段。

行政阶段——承担领导职责，这取决于个人才能、成就、机会等多种因素。

整合阶段——晚年特殊的智力活动内心世界，重新整合人生经历

2. 认知老化的代表性观点

我们不得不承认，晚年认知活动尤其是知觉记忆的总体发展趋势是下降的。

(1)感觉功能理论

晚年各种感觉能力衰退，尤其是视力、听力严重衰退，影响老年人的正常认知能力

(2)处理速度理论

信息处理速度（主要是记忆力）的下降是老年人认知衰老的主要原因。老年人的记忆力下降是很明显的。

(3)抑制理论

抑制：防止不相关信息进入记忆或排除影响作业的不相关信息

老年阶段，随着年龄的增长，抑制能力变弱，表现为无法有效组织无关信息或干扰信息，从而减慢处理速度。

(4)工作记忆理论

老年人的工作记忆广度随着年龄的增长而降低，从而影响老年人的心算、推理等认知活动。

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