革命根据地教育的时代背景(论述革命根据地教育的基本经验)

2020年教育类研究生招生考试专业课程评审工作已启动。考研频道整理了2020年考研教育：中国教育史上革命根据地教育的基本经验。希望可以帮助到大家！

（一）教育为政治服务：

在特定的历史条件下，如何动员亿万人民投身革命，最大限度地提高人民军队干部战士的觉悟，是中共面临的中心任务。根据地围绕中心任务发展，充分发挥教育功能。首先，我们在安排各类教育时，根据具体情况正确处理轻重缓急，确保最急的需求。由于物质力量的缺乏和当时斗争的需要，成年人是革命战争和生产建设的承担者，必须首先培养。

认识到这一情况，在确定教育优先发展部门时，在儿童教育和成人教育之间，首先关注成人教育，成人教育首先关注干部教育，制定了“干部教育优先、国民教育优先”的方针。第二个重要选择，我们在公共教育中坚持“成人教育第一，儿童教育第二”。其次，在教育内容上，始终受到战争的需要。斗争的中心任务是通过武装斗争，同敌对势力进行斗争，维护根据地人民的政权和人民的安全。教育内容必须反映这种需要。第三，在教育教学的组织安排上，也充分考虑了战争条件和政治需要。一切因地制宜，坚持灵活多样，注重非制度化教育。

（二）教育与生产劳动相结合：

教育与生产劳动相结合。抗战时期，延安把教育与生产劳动结合起来，作为培养新人民、新知识分子的必由之路。根据地还积极发展生产，保障前线和后方的基本物质需要，“自己动手，丰衣足食”，边学习边生产，教育与生产劳动的结合具有特定的历史意义。教育内容与当时当地生产生活实际密切相关，进行劳动习惯、观念、劳动知识和技能的教育。教育教学的组织形式和时间安排要适应生产需要。要求学生参加实际生产劳动不仅具有教育意义，而且具有经济意义。

（三）依靠群众办教育：

一方面，当时经济基础差，学校、师资、设备都短缺。由于物质资源和人才有限，政府很难对教育进行大量投入；另一方面，群众接受教育的愿望强烈。在这种条件下，只能依靠群众办学，成人大众教育由群众自己办，民主政府引导；普通小学由群众自办或采取民间助办的形式，挖掘人民群众隐藏的巨大能量。毛泽东对根据地为群众办学的经验作了精辟的总结：“第一，是群众的实际需要，不是我们头脑想象的需要；第一，是群众的自愿，他们自己做决定，而不是我们代表群众做决定。” “立足群众需要，出于群众自愿，落实民间援助政策，成为根据地教育的巨大动力。

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