2008年312心理学真题答案(2008年心理学312真题解析)

考生做真题时最痛苦的就是只有问题没有答案。我想我当时很讨厌这样，所以我不仅为你找到真题，还为你提供答案，从而加深你对正确问题的记忆。重点分析错题，找到对应教材中的知识点，这样你这次就只犯错误。

1.多项选择题

1.D 2.A 3.C 4.D 5.C 6.A 7.D 8.C 9. A l0。 B 11。C l2。 D 13。C l4。 Cl5。一个l6。乙l7。 Dl8。 A 19. B 20. B 21. D 22. B 23. C 24 C 25 D 26. D 27.B 28. B 29. A 30. B 31. C 32 D 33. A 34. D 35. B 36. B 37. B 38. C 39 D 40。C 41。D 42。D43。 B 44。A 45。D 46。B 47。C 48。C49。 A 50。A 51。B 52。C 53。A 54。D55。 B 56。D 57。A 58 A 59。A 60。D61。 B 62.B 63.A 64.C 65.B

2. 选择题

66.ABCD 67.ACD 68.CD 69.ABCD 70.BCD71. ABD 72. ACD 73. BD 74. AB 75 公元前

3.简答题

76.【答题要点】

(1)短期记忆是指信息的短期保留和有限容量的记忆。它是从感觉记忆到长期记忆的中间阶段。

(2)保持时间。保持时间约为1分钟。

(3)编码方法。听觉编码占主导地位，但视觉和语义编码也存在。

(4)容量。信息容量为72块。

77.【答题要点】

(1)遗传是人格发展的生物学前提。 (2)家庭环境和教养方式。

(3)童年经历。 (4)学校教育。 (5)社会文化因素。

（六）自然物质条件。 （七）自律体系。

78.【答题要点】

（1）认知结构迁移理论认为，有意义的学习是建立在原有认知结构的基础上的，有意义的学习必然存在迁移。认知结构是迁移发生的重要中介。

(2)影响学习迁移的关键变量是原始认知结构的可用性、稳定性和可区分性。可得性，即认知结构必须具有更普遍、更包容的以往经验，能够吸收新知识；稳定性，即认知结构中先前的经验必须牢牢把握；可辨别性，即识别能力，能够在认知结构中清楚地区分先前经验的组成部分以及新旧经验。

79.【答题要点】

(1) 差异：正态分布的均值是。标准差为；不同的正态分布可能有不同的和值，因此正态分布曲线的形状也不同。标准正态分布的平均值=0，标准差=1。 和都是固定值；标准正态分布曲线的形状是固定的。

(2)连接：可以通过标准化处理正态分布。转换为标准正态分布。具体方法是用z=(X-)/将原始数据转化为标准分数。

80.【答题要点】

（一）考试标准化是指考试准备、实施、评分和分数解释程序的一致性。

(2)提高测试标准化的主要方法包括：

备考流程必须标准化。在确定考试维度、备题、试题分析、考试信效度分析等方面严格按照规定程序进行。

测试实施过程必须规范。要统一指令、统一步骤、统一时限。防止噪音和无关人员的干扰等。

考试评分和解释要规范。应制定详细、统一的评分和解释标准。并相应地进行严格的评分和解释。

4.综合题

81 【解答要点】

（1）问题解决策略分为两类：算法策略和启发式策略。算法是一组解决问题的规则，可以随机搜索问题空间中所有可能的算子或方法，直到选择有效的方法来解决问题。启发式方法是个人根据现有的知识和经验，使用较少的认知操作来解决问题空间中的问题的方法。常用的启发式策略主要有手段端分析策略、逆向搜索策略、爬山法等。 (2)影响问题解决的心理因素主要包括：知识表征方式、功能固定、刻板印象、原型灵感、动机和情绪状态、人格特征等。 （用例子解释每一个。）

82.【答题要点】

语音习得的理论有三种（可以任意选择两种来回答）：

（1）习得（或经验）理论：语言是通过学习获得的。强调家庭和社会环境对言语发展的重要作用。

强化理论认为，儿童语言习得是通过操作性条件反射实现的，强化是语言学习的必要条件。强化计划是渐进的。言语发展表现为孩子获得的言语反应的增加。

模仿理论认为，儿童通过观察和模仿来学习语言，无需强化。

（结合理论适当地解释现象。）

（2）先天论：语言能力是人类与生俱来的。

先天语言能力理论认为，语言是普遍语法能力（知识）的体现，语言习得过程是从普遍语法向个体语法转换的过程。这种转换是通过语言获取设备（LAD）来实现的。孩子们获得的是一套控制语言行为的特定规则系统。因此，它可以产生并理解无限数量的新句子，表现出极大的创造力。

自然成熟论认为，生物遗传是人类习得语言的决定性因素。语言习得是大脑功能成熟的产物，最容易习得语言的时期是从出生到青春期。

（结合理论适当地解释现象。）

(3)交互作用理论：言语发展是生理成熟、认知发展和不断变化的语言环境之间复杂相互作用的结果。

认知互动理论认为，语言是儿童的众多符号功能之一。认知结构是言语发展的基础。言语结构随着认知结构的发展而发展。个体的认知结构和认知能力来源于主体与客体的相互作用。

社会互动理论强调儿童与同龄人或成人的互动在语言习得中的作用。

（结合理论适当地解释现象。）

83.【答题要点】

(1)实验设计一为2X2受试者间设计，受试者24人。

第二个实验设计为22混合设计，其中学生类型为被试变量，教学方法为被试内变量。受试者为l2人。

(2) 根据实验设计1的结果，可以得出以下结论：

教学方法主效显着，启发式教学法效果显着高于讲授法；

学生类型主效应不显着；

教学方法与学生类型的交互作用显着，即教学方法对不同类型学生的学业成绩有不同的影响；与讲授式教学方法相比，启发式教学方法对于提高学困生的成绩有更大的作用。大的。

实验设计二与实验设计一结论相同。 （三）对比说明

相对而言，被提问者设计的解决方案更能回答研究问题：

虽然混合设计需要的科目数量较少，并且混合设计以教学方法作为科目内变量。它可以更好地控制不同个体之间的差异，但在实验过程中容易产生累积效应或实践效应。那么受试者内实验设计就无法应用。如果在这个实验中使用教学方法作为被试内变量，就会产生累积效应或练习效应，所以。包括受试者内设计在内的混合设计无法回答本研究中探讨的问题。最好选择科目间设计。

很多同学在看答案的时候往往更注重大题，但是小编要提醒大家的是，心理学的选择题共有75道。希望大家不再只知道选择题的正确答案！

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