政治大题设问方式(政治设问是什么意思)

考研政治分析题的提问方式大致可分为意义型、表现型、措施型、启发型、推理型五种基本类型。分析性问题占政治的一半，候选人必须重视。下面，中国考研网小编就为大家分享政治分析题的五种提问方式及答题思路。每个人都应该关注他们。

2017年考研政治分析题的5种提问方式及答题思路

[1. “意义”问题]

【特点简析】：“意义”题常使用“意义”、“作用”、“影响”等词语作为问题，要求考生分析材料中呈现的事件、采取的措施或提出的计划等对其意义、作用或影响进行详细分析。这类题的方向比较明确，就是要求考生分析“意义”，所以复习题的难度相对较小。然而，在回答问题的过程中要使用的具体知识，或者分析意义的角度，往往在问题中并没有明确说明。要求考生进行综合分析，因此对考生的分析能力要求比较高。

【思想引导】：回答“意义”问题的关键是找到回答问题的切入点。一般来说，可以考虑以下四个切入点：

首先是根据主语来分析意义。也就是说，分析问题中的事件或度量意味着“谁”？政审中常见的科目有国家、人民、人民代表、公民、消费者、经营者、企业、国家、劳动者等。此外，有时我们还可以扩展科目。例如，在某些话题中，我们可以考虑对“农民”的意义、对“农业”的意义、对“农村”的意义、对“产业结构”的意义、对“国民经济”的意义。简而言之，在考虑意义时，我们必须考虑它意味着“谁”。

二是找角度分析意义，即从不同角度分析意义。例如，在“简述推动我国农业科技创新对现代农业发展的意义”这一问题中，我们可以从科技本身、农民等角度分析推动农业科技创新的作用。 ”视角、农业视角、农村视角等。

三是确定范围分析的意义。在回答“意义”问题时，一般可以考虑两个范围。一是知识范围，即将问题分解为“经济意义”、“政治意义”、“文化意义”等小问题。分析；二是区域范围，即考虑对“地区”意味着什么，对“世界”意味着什么。当然，很多问题需要结合两个范围来分析。

四是教材回归（教材主要指两类：一是根据当年考试大纲编写的各类讲解知识点的基础教材；二是根据当年考试大纲编写的各类总结讲义。下同）分析意义。即把问题与课本知识联系起来，寻找解答问题的思路。

【错误提示】：考生在回答“意义”题的过程中，往往只抓住一个切入点进行分析，很容易导致漏答。事实上，在具体问题中，不一定每一题有一个切入点，而是一题有多个切入点。我们需要考虑，不要只专注于某一点而不如其他点。

[2. “反思”问题]

【特点简析】：“反思”题常使用“反思”、“反思”、“暗示”等词语作为疑问句。提问的基本模式有两种，一种是“材料如何体现……原理”，一种是“材料体现什么原理”。第一种提问方式方向比较单一，在提问中明确要“体现”的知识；而第二种提问方式的方向比较开放，通常会出现“which”这个词。 “反思”题型实现了背景材料与基础知识的有机结合。它不仅可以测试考生对知识的掌握程度，还可以测试学生阅读材料和提取有效信息的能力。它还要求考生能够将两者有机地结合起来。

【思路提示】：解决“反思”类问题的关键点有3个：

一是理清知识。也就是说，要明确题目中体现的是什么知识，微观上要准确，宏观上要把握全局。 “材料如何体现……原理”等问题很容易从微观角度考验考生对相关知识的掌握程度；而“材料体现什么原理”等问题则更注重考察考生对知识的宏观把握。在回答此类问题时，可以先在草稿纸上简单列出相关知识。

三是比较分析。对前面列出的知识和材料的具体内容进行对比分析，找出材料中体现了哪些知识或者材料中体现了哪些知识，并找到一一对应的关系。

在以上三点的基础上，将相应的知识点与材料的相关内容联系起来，整理成答案。

【错误提示】：考生在解答“反思”题的过程中，很容易因为对所需知识点不清楚或者对材料分析不够充分而漏答。另外，在回答此类问题的过程中，很容易出现知识归知识、材料归材料的情况。知识和材料没有结合起来进行分析，形成“两张皮”现象，很容易导致不必要的积分损失，需要引起注意。

[3. “措施”类问题]

【特点简析】：“措施”题一般采用“措施”、“建议”、“要求”、“做什么”、“如何”等词语作为疑问句，要求学生提出解决相关问题的措施。 “测”题可以直接检验学生分析问题、解决问题的能力。但这种提问方式灵活多样。从提问的方式来看，可以是直接的，即让学生直接提出解决问题的措施或对策，也可以是间接的，即让学生提供相关的题目（（如党、国家、企业、消费者等）对需要解决的问题提出建议；从知识测试中，不仅可以测试学生对课本基础知识的掌握和应用能力，还可以测试学生的课外知识。和社会实践能力。

【思路提示】：“措施”问题的答案可以从不同角度进行分析。当然，解决此类问题的关键在于合适的角度。回答问题时必须考虑以下三个角度：

首先是联系课本寻找答案。学习和掌握知识的目的是利用知识解决问题。因此，在回答“措施”问题时，首先要做的就是联系课本，看看课本是否为我们提供了解决这个问题的措施和方法。

二是联系资料寻找答案。在回答问题的过程中，应该看看材料提供了哪些对回答问题有用的信息。例如，材料是否反映了任何问题？如果是，您可以规定适当的措施并提出措施；以及材料中是否有任何成功的方法（如果有）。还可以借鉴、提出措施等。

三是落实主体找答案。在回答问题的过程中，可以考虑不同主体在解决某个问题时所承担的责任以及应该做出哪些努力。

【错误提示】学生在解答“措施”题的过程中，如果联系教材内容，答案会较好，但要求学生联系材料分析或实施科目分析的答案会相对较差。这既有能力的原因，也有习惯的原因。因此，我们在平时的模拟考试中，一定要加强联系材料、找题目的意识和习惯，而不是遇到题目时不假思索地写下来。这是非常有害的。

[4. 《启示录》问题]

【特色简析】：“启示”题基本以“启示”二字为题，要求学生根据材料的相关信息分析出相关的参考意义，即启示。此外，还有一些问题没有“启示”一词，而是用“应该”一词代替，例如“材料告诉我们应该做什么”，但实际上仍然属于“启示” ” 类型的问题。提问的基本模式有两种，一种是“材料给了我们什么启示”，一种是“材料启发了我们应该做什么”。但无论哪种模式，都要求学生读好材料，从中提取有效信息，并在此基础上进一步分析相关信息背后的意义，这样学生的能力就很高。要求。

【思路提示】：解决“启示”题有两个关键点：

首先是分析材料，理清材料中的做法。必须对材料进行分析，特别是在状态和措施两个层面上。要从现状角度分析材料反映了什么问题或者意义是什么，然后从问题产生的原因中汲取教训，从成功中总结经验，得出“启示”。从措施的角度，我们需要分析材料中成功的做法和不成功的做法。成功的实践表明我们可以或应该这样做，而不成功的实践则表明我们不应该或不能这样做。这就是向我们启示的。

二是回归教材，寻找对应的知识点。在上述材料分析的基础上，回到教材，将分析得出的结论与教材的基本原理、基本观点相匹配，即阐明教材对我们的启示——“应该怎样做”应该怎样做”或者“不应该怎样做”，课本上的内容到底是什么，然后结合材料和基础知识进行分析。

【错误提示】：学生在回答“启蒙”题的过程中，极有可能出现两个问题：一是脱离材料，简单罗列课本知识，不符合出题要求。一定要从材料中汲取灵感。二是原则与方法论的分离。要么只写原理知识，要么只写方法论。对于现状分析，直接找到的往往是原则内容，在回答问题的过程中不能忽视其方法论要求；对于措施分析，虽然直接发现的往往是方法论内容，但在回答问题的过程中也应该指出。该方法的原理基础。

[5. “原因”问题]

【特点简析】：“原因”题一般以“原因”、“为什么”、“为什么”、“依据”等关键词作为疑问句，要求学生运用相关知识来分析和解释某件事的原因。问题。某种现象产生的原因，或采取某种措施或提出某种对策的依据。由于问题或现象的出现往往是多种因素综合作用的结果，某种措施或对策的出台往往是多个主体共同参与的结果，而无论是问题、现象、措施还是对策，其影响（正面（或负面））往往是多方面的。因此，“理”题对学生的综合能力要求比较高。学生普遍感觉很难找到一种行之有效且相对“有效”的分析方法。因此，此类问题提问得分率总是很难保证。

【思路提示】：在解决“理”题的过程中，要注意分析的角度，从不同的角度进行分析。常用的分析角度主要有四种：

首先是联系教材分析原因。当我们看到一个“原因”的问题时，首先想到的应该是课本上关于这个问题的具体内容是什么？联系课本是分析原因的最基本角度。很多问题只要联系课本内容就可以解决。的。

二是联系资料分析原因。材料中往往含有解决“原因”问题的相关信息，如材料反映的问题、材料的重要性和紧迫性等，可以作为我们分析原因的依据。在回答问题的过程中，我们应该在材料中添加一些细节。请充分注意它。

三是联系主体分析原因。一个“理”的问题必然涉及一定的主体，而特定的主体必然享有一定的权利，承担一定的义务，承担一定的责任。在具体主题中，如政党的性质和地位、国家机关组织活动的性质和原则、公民的权利和义务、消费者的权益、经营者的素质、劳动者的权利和义务等等，经常被用作一些“为什么”类型问题出现的答案。

四是从现状分析原因。某一问题的地位与人们对它的态度直接相关。因此，地位往往是采取某种措施、提出某种方案的重要原因。因此，我们在回答“原因”问题时，可以从地位的角度来分析原因。具体到问题上，一般表现为必要性、必然性、可能性、重要性等。

【错误提示】：当学生回答“理由”问题时，学生很容易出现一对一的提问。当接触课本分析时，他们脑子里只有课本知识。当接触物质分析时，他们脑子里只有物质内容。联系主题分析时，又只有几个不同的主题，从地位上分析，只剩下重要性、必要性、紧迫性。如今，很多问题往往需要学生从多个角度进行综合分析。因此，如果你在答题过程中只从一个角度进行分析，那么无论分析得多么好，你的分数往往都会打折扣。

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