五步规划法的内容(msflb五步规划法概念)

研究生考试一般经历三个阶段：选拔准备阶段、复习（学习）阶段和考试阶段。那么教育统考具体审核过程中应该注意哪些问题呢？尤其是对于跨专业的考生来说，合理的时间规划和高效的复习策略是考生考研成功的关键因素。

总体审核时间分为五个阶段

什么时候开始准备教育专业考研合适？当然是越早越好，而且最好是在4月份就决定，因为这个阶段考生可以有充足的时间来选择和准备相关的复习材料，然后充分利用暑假的黄金时间进行复习。最晚在9月中旬做出参加考研的决定。当然，如果你的英语足够好，你可以推迟一下。

根据教育学科特点，加上无学科基础的教育跨专业考试面临的问题。整体时间最好分为五个阶段，我们称之为“五步复习法”。

第一步：了解（四月至九月初）。通读每本参考教科书。这一阶段复习的目的是对研究内容和教育范围有一个总体的了解。这个阶段要注意知识的广度。所以阅读时，不要局限于大纲的要求。因为，如果不全面掌握教育学的内容，就不会对教育学的内涵有透彻的理解。不要以为文科只是死记硬背，它们需要被理解。如果看不懂，做论文题的时候就很难打开思路。不过，在阅读过程中不要试图记住每个知识点，因为这时候你只是形成一个大概的理解。

第二步：理解（9月初到10月底）。这一阶段的主要任务是根据大纲要求，了解教育学的基本概念和理论，打牢基础。概念是知识的基本单位，理论是知识的基本模块。这两个方面都要把握好。

第三步：渗透（11月初至11月底）。这一阶段的审核工作主要是衔接相关内容。因为第二阶段掌握的知识点比较分散。这一阶段主要的复习方式是专题形式，不拘泥于大纲的逻辑框架。以中国教育史为例，我们可以作为专题回顾中国古代教育思想史。此阶段的另一个任务是不同知识点之间的比较。例如，2007年的试题比较了陶行知和杜威教育思想的异同，考验了考生比较概念的能力。

第四步：实战（12月初至12月底）。这个阶段的中心任务是做题。不建议过早开始做题，容易限制复习内容的广度。所以主要任务是掌握考试类型以及如何答题。回答问题时最好准确，而不是太多。现在市场上的模拟题很多，质量良莠不齐。有些题目设计比较简单，甚至错误百出。做太多这样的测试题只会有害无益。试题的选择主要以真题为主。这两年的真题网上都能找到。这里考证的老师给大家推荐了一本书。教育研究生招生考试改革前，各师范院校各自设置试题。汇集了知名师范院校的真题。本书中的试题要注意，但答案只能作为参考答案，而不是标准答案。

第五步：关键巩固阶段（一月初——考试）。集中力量，取得重点突破。这一阶段的回顾是巩固重点、补充盲点。此阶段的审查不需要全面。

上述各阶段的时间安排只是一个粗略的复习计划，考生可以根据自己的实际情况做出更详细的安排。在这里，参加盘问的老师建议考生准备一个小记事本，把自己的计划写在上面。您必须根据实际情况的变化调整您的计划。要及时总结各阶段任务完成情况，安排好下一阶段任务。在时间安排上，很多考生都有一个误区，就是盲目地以复习次数来衡量复习质量。这是不合理的。如果复习一次就掌握了60%的内容，绝对比匆忙复习3遍却只掌握了20%的内容要好。

用“结构分析法”抓住重难点

复习时难理解的知识点就是难点。解决困难的方法不是把目光局限于教育领域。教育专业课程的主要难点集中在教育研究方法中的实验研究和定量分析两个方面。

下面就由各地考试的老师来谈谈如何把握重点。对于教育专业的基础课来说，其实考生只要掌握必要的原理和方法，就可以自己掌握教学大纲的要点。所谓关键点，就是测试频率较高、得分比较大的内容。这样的内容来自两个方面。一是当前教育实践和教育研究领域的热点问题。解决这个问题的直接方法就是多阅读教育领域的学术期刊。二是学科骨干知识。以教育为例，教育最关键的问题是“如何教”，因此课程和教学这两章绝对是重点。而考生能否掌握科目的主要内容，是由考生复习的深度决定的，绝非死记硬背就能达到的。

要知道如何把握具体章节，这里给大家介绍一个方法：结构分析法。这是根据知识的基本形式和试题类型来总结的。一切教育知识都可以分为三种形式：基本事实、基本概念、基本理论。考试题型：选择题、判断题、简答题、讨论题。不同的知识形式和试题类型之间存在着对应关系。具体对应关系见下表。看了下表，关键知识就一目了然了。

表1：结构分析表知识形式

知识形式举例

对应题型

基本事实

例如历史事件、代表作、实验者等，如实验心理学之父、成功智力理论的提出者等。

选择

基本概念

理论上的相关术语。同化、强化、元认知、高级学习等

选择、判断

基础理论

多元智能理论、皮亚杰认知发展阶段论

选择、判断、简答、讨论

使用结构图和公式来增强记忆

教育复习和其他学科的复习有两个显着的区别，也可以说是两个优势。首先，因为我们一直生活在“教育”之中，所以我们对教育学中的每一个内容都很熟悉；另一方面，教育学中所教授的知识可以快速学习和应用。例如，上面提到的时间规划问题很大程度上受到了教育心理学中元认知理论的启发，而上面提到的分析方法则直接源于布鲁纳在教育中的教学理论的结论。教育中的很多内容都可以直接套用复习。尤其是教育心理学中的学习策略一章，为我们提供了很多学习策略和方法。例如，我们可以利用结构图和公式来增强记忆——

教育研究方法总结

概述

教育研究概况（一）

选题与设计

教育研究的选题与设计（二）**

收集信息

教育文献检索(3)*

教育观察研究(4)

教育调查与研究(5)**

教育实验研究(6)**

教育行动研究(7)**

数据整理和分析

教育研究资料的整理与分析(8)*

论文写作

撰写教育研究报告(9)

教育心理学内容概要

简介(1)

学习及其理论解释（3）**

学习动机(4)**

学习策略及其教学(7)**

心理发展与教育(2)

知识建构(5)*

技能的形成(6)*

社会规范学习和道德发展(9)*

培养解决问题的能力和创造力(8)*

咒语：生命（3）一生命（4）五一

注：**代表关键点，*代表次要关键点。图中内容以去年大纲为例。

从上面的结构图中，我们可以清楚地看到教育心理学和教育学研究方法的总体内容以及各章节之间的相互关系。除了第一章和第二章这两个介绍性章节外，教育心理学还可以分为两部分。一是学习的基础理论，包括学习理论、学习动机、学习策略三章。二是学习内容不同。有关的理论：知识、技能、规范和创造力。你可以用一句口头禅来记住：一世（三）一世（四）。另一个例子是教育科学研究方法。从结构图中我们可以看出，各章节的安排都有一定的逻辑，并且是按照研究的步骤进行安排的。除去第一章的介绍，教育研究可分为四个步骤：选题与设计（2）、资料收集（3、4、5、6、7）、整理与分析资料（8）、论文写作（9）。总共有五个部分。可以概括为：一世（三）一世（四）五一。这样，教育心理学和教育学研究方法的内容就可以一句话记住。

在教育心理学的学习策略一章中，还有一些你可以在学习时应用的自我激励策略和同伴帮助策略。这里我就不详细说了。需要再次强调的是，教育专业知识的复习一定要结合自己生活的实际来理解；另一方面是学以致用。

最后，质证老师提醒考生，从我们决定参加教育学研究生考试的那一刻起，能否通过考试就不再是需要考虑的问题了。我们只面对一个事实：通过考试是有可能的，并且我们用我们的选择证明了这种可能性的存在。我们面临的真正问题是：如何思考并努力让这种可能性成为现实。除此之外，没有其他问题。

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