陈鹤琴的教育思想和理论(陈鹤琴教育思想及含义)

在教育考研中，教育理论是考试的重点。参加2021年教育考研的学生一定要以掌握为主。小编为您带来2021年教育考研回顾：陈鹤琴的教育思想，一起来看看吧。

（一）儿童教育与“活生生教育”实验：

中国现代学前教育理论和时代的开拓者，毕生致力于学习和引进西方结合中国国情的教育思想和方法，建设具有民族特色的现代中国儿童教育，倡导“活的教育”，改革传统教育。提出极其有价值的想法。他于1919年开始教学，教授教育学、心理学和儿童心理学。此后的八年是他奠定事业基础、形成教育思想的时期。在此期间，他致力于教育改革，翻译西方教育理论和方法，并通过对长子陈一鸣的跟踪研究，实践观察和实验的方法，探索儿童的心理发展和教育规律。同时，他创办了中国第一所实验幼儿园————鼓楼幼儿园。对中国、科学幼儿园进行试点，总结形成具有民族特色的系统学前教育理念。 1940年，江西开展“生活教育”实验。 1941年《活教育》杂志的创刊，标志着“生活教育”理论的形成和“生活教育”运动的开始。 1942年初，幼儿园附设一所幼儿园。 1943年春，幼儿园改为国立幼儿园师范学校，并增设专科部。至此，“生活教育”实验已形成专科部、幼儿园教师部、小学部、幼儿园、宝宝园。五个部门的幼儿教育体系；

（二）“活生生的教育”思想体系：

“生活教育”理论是陈鹤琴在吸收现代西方自然主义教育思想的基础上，借鉴陶行知“生活教育”实验和理论的基础上提出的独特的教育思想。他的“活的教育”思想主要体现在《论做人、做中国人、做现代中国人的三大目标》（目的论）；自然和大社会是活教材（课程论）；边做边教、边做边学、边做边进步（方法论）。

1）“活生生教育”的目的论——“做人、做中国人、做现代中国人”。 “做人”是最普遍意义上的“活的教育”的目的，也是人区别于动物的地方；而人类生活在特定的社会历史环境中，因此必须是“中国人”，“做中国人”体现了“活教育”的民族特色；进一步提出“做现代中国人”，使“活教育”的宗旨体现时代精神、更加具体。他对“现代中国人”提出了五点要求：有健全的身体；具有施工能力；有创造能力；能够合作并牺牲个人来实现国家的更大自我；具有奉献精神和服务精神，乐于造福社会。做现代中国人的教育目的论，体现了陈鹤琴希望在面临民族生死存亡的中国，通过活生生的教育培养有体力、有才华、有服务精神的人，从而实现现代中国人的美好愿望。保卫国家、建设强国。

2）“活的教育”课程理论——“自然和大社会是活的教材”是对此的总结和表达。他说：“生活教育课程以自然和大社会为出发点，让学生直接向自然和大社会学习。”这个想法直接针对的是书本传统。生活教育课程本质上是活动课程，提出了“五指活动”新课程方案，即儿童健康活动、儿童社会活动、儿童科学活动、儿童艺术活动、儿童文学活动。这就是以儿童为学习主体，以活动为中心，打破传统以学科为主的教育理念。

3）“活的教育”的方法论——“干中学、干中学、干中求进”就是“活的教育”的方法论。他认为“做是学生学习的基础，是‘活的教育’教学理论的出发点”。他强调儿童在学习过程中的主导地位以及在活动中获得直接经验。他还提出了“活的教育”教学的四个步骤，即实验观察、阅读与思考、创作与出版、批评与讨论。这四个步骤是教学过程的一般程序，不是机械的、碎片化的。它们体现了学生基于“做”的主动学习。 “生活教育”方法论十分重视儿童在学习中的主体地位，注重儿童的主动性、自觉性、积极性。这是它的优点，但却忽视了教师在教学活动中的主导作用和知识的重要性。系统性，这是它的缺点。

以上是2021年教育考研回顾：陈鹤琴的教育思想。更多2021年教育硕士研究生招生考试复习材料将持续更新。

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