高中化学知识速记(高中化学巧记知识点)

千变万化的化学反应，千差万别的物质性质，纷纭繁杂的实验现象，灵活多变的化学计算……使化学这门课程具有知识点多、记忆量大、思维性强等特点。那么，怎样学习才能获得最佳的学习效果呢？本文着重谈谈化学学习与科学记忆的方法，供同学们参考。

（一）理解记忆

心理学研究表明：只有理解了的记忆才容易记住，理解越深刻，记忆越牢固。化学学习中，我们应尽可能地变机械记忆为理解记忆。例如对化学概念的学习，不仅要知其然，而且要知其所以然，要准确掌握其内涵与外延。如化学平衡状态是高中化学的难点。可以从“逆、等、动、定、变”五字特征去理解记忆。“逆”：指的是可逆反应，它是化学平衡的前提。因为只有可逆反应，才不能进行到底，才存在反应进行的程度问题，才会出现 的平衡状态。“等”：指正、逆反应速度相等，即： ，它是化学平衡的实质，是五字特征的核心。对于一般可逆反应： ，

，不是 ，而是 ；或 。“动”：指化学平衡是一种动态平衡，是对“等”的补充说明，达到平衡状态时， 。“定”：指平衡混合物中各组分的百分含量在一定条件下保持恒定。“定”是化学平衡的标志，它是由“等”决定的。由于 ，所以达到平衡状态时，不仅反应物和生成物的量（百分含量、质量、物质的量、分子个数、浓度、密度、相对平均分子质量等）都保持不变，而且某些宏观性质（如压强、颜色等）也是恒定的。“变”：指化学平衡是有条件的，可变的。只有在条件一定的情况下，“等”、“定”才能成立；条件不变是建立平衡的基础；一旦外界条件发生改变，原平衡随即被破坏，将在新的条件下建立新的平衡。

（二）比较记忆

客观事物的相似点，是记忆混淆的原因之一，而且越相似，越易混淆。只有通过分析比较，察同辨异，才能排除干扰，避免混淆，准确记忆。许多化学概念、实验现象之间相互干扰，影响识记。对此，我们可以采取比较记忆。

1. 正反比较：

氧化反应与还原反应、氧化剂与还原剂、电解质与非电解质、盐类水解与中和反应等相互对立的概念，可比较其异同，找出其联系来记忆。

2. 异同比较：

对本质相同而又有差异的概念要同中求异抓特征来记忆。如强电解质和弱电解质、金属导电和电解质溶液导电、酸碱的强弱和溶液的酸碱性强弱等等。对字面相近的概念，应察同辨异找联系来记忆。如同位素与同素异形体，同分异构体与同系物，电离与电解，电离方程式与水解方程式，电离平衡、水解平衡与化学平衡等。

除此之外，还可通过实验比较、图示比较、列表比较、练习比较等来加强记忆。

（三）系统记忆

化学知识零乱散杂，若采取单个记忆，不仅加重记忆负担，而且不易记牢。若把零星分散的知识根据其内在联系，进行梳理、归纳，使知识条理化、网络化，这样记忆的知识更持久。

归纳可用图表，也可用一些关键性的字或精辟的语句加以概括。如上述化学平衡的特征就用五个字概括了；盐类的水解只要抓住一个“弱”字，“谁弱谁水解，谁强显谁性。越弱越水解，无弱不水解”；物质的量浓度溶液的配制步骤可概括为：“计算、称量（或量取）、溶解（或稀释）、洗涤、定容、摇匀”；教材中有机物的类别和重要化学性质采用了列表归纳；元素及其化合物的知识按知识点 知识主线 知识网络的程序归纳整理，制成关系图，这样可缩短记忆过程，收到事半功倍的效果。

（四）联想记忆

一切记忆的基础是联想，或者说联想是记忆的秘诀。人们在回忆时，常常以联想的形式进行，将新的信息与已经储存在大脑中的信息建立一定的联系，通过对个别部分或特点的再认识来唤起对整体的回忆，从而将新的信息记住。联想记忆有以下几种。

1. 相似联想：

同主族元素的原子最外层电子数相同；有机化学中同系物的结构相似，它们的化学性质也分别相似。学习这些知识时可在掌握代表元素或代表物的基础上应用相似联想记忆。如记忆卤素中以氯为代表： 有颜色，其他卤素单质都有色； 在水中溶解度不大，易溶于有机溶剂，其它卤素单质除 外皆如此； 有毒，其他卤素单质也有毒； 是强氧化剂，其他卤素单质都有较强的氧化性； 可与H2反应生成极易溶于水且显酸性的HCl，其他卤素单质也能与 反应生成极易溶于水显酸性的HX（X=F、Br、I）；AgCl难溶于水，并具有感光性，其余AgX（除AgF外）都难溶于水，且具有感光性； ， （ 除外）； 具有还原性， 都具有还原性……当然还要注意它们的递变性。

2. 对比联想：

在学习氧化还原反应时，遇到许多组概念，可在充分理解的基础上，将得失电子、化合价升降、发生的反应与氧化剂、还原剂的关系浓缩成“升价失电还原剂，氧化反应须牢记”来记住一方面；再根据推论和联想就可记住对立概念的另一面；降价得电氧化剂，还原反应不需记。

3. 比喻联想：

具有具体形象的事物比抽象的材料容易记住，这是一条重要的记忆规律。对于化学中抽象的概念、微观的结构、深奥的理论，如果运用生动的比喻、发挥丰富的联想，可使抽象的概念形象化、微观的结构宏观化、深奥的理论浅显化。

在学习外界条件对反应速率的影响时，反应速率的增加，归根到底是活化分子数增加，有效碰撞次数增多。如果我们把活化分子比喻为高考能上线的同学，增加反应物浓度（单位体积内活化分子数增多）就相当于学校扩招（假设优生比例不变），那么学校上线人数就增多；升高温度（反应物分子获得能量，原来不是活化分子的会有一部分成为活化分子，使活化分子百分数增加）就相当于复读，部分同学知识水平提高，先年没上线的上线了；使用催化剂降低活化能，就相当于高考降低分数线。又如升高温度，许多同学误解为吸热反应速率增大，放热反应速率降低。如果我们形象地把升温比喻是国家投资，放热反应方向相当于富裕地区，吸热反应方向相当于贫困地区。假设国家向贫富不均的两个地区人均投入同样数目的资金，那么两个地区的生活水平都会提高，不可能有地区的生活水平会降低，只不过贫困地区的生活水平提高的程度要大些。相反，降低温度，不论是吸热反应，还是放热反应，速率都会降低。这相当于贫富不均的两个地区遭受非毁灭性的同等程度的自然灾害，两个地区的生活水平都会降低，但贫困地区的生活水平降低的程度更大。

在学习离子键、共价键（和金属键）时，可把成键原子（或离子）对电子的归属关系，形象地比喻为经济体制中的个体所有制、集体所有制（和全民所有制）；对勒夏特列原理，可用一句成语“反其道而行之”来比喻，也可从“弹簧效应”去理解。

（五）趣味记忆

兴趣是最好的老师。化学学习中，如能将识记材料编成歌谣韵语，或利用谐音和趣味性实验，使自己对记忆内容产生兴趣，很快就能熟记。

对王水中浓硝酸和浓盐酸的体积比1：3的记忆，很多人会记反，误认为强氧化性的硝酸是3。我们不妨利用“硝”和“小”的谐音来记住所用硝酸的体积数是较小的1；对钠、钾的焰色，我们可用“蜡（钠）黄、指（紫）甲（钾）”两个词去记住；在电解池中的阴、阳极是发生氧化反应、还是发生还原反应，好些同学经常记混，我们借用“养（氧化）羊（阳极）”一词就可牢记。

（六）复习记忆

有记忆就有遗忘，复习是巩固记忆最有效的方法。我们平时所学的知识往往是“散装零售”，用的是部分记忆，有时还伴随着错误记忆，复习时应将复习内容综合整理，再将整体内容切成一块块来复习记忆。对错误记忆要深挖错根，避免重犯。通过多次重复，不仅可以巩固记忆，而且每一次重复都可以让知识上升到高一级的层次。

有一位国际化学奥赛金牌得主深有体会地说：“经过解题训练，原来似懂非懂的公式理解了，解起题来得心应手。”练习就是复习过程，可以通过题型发散（一点多题）、解法发散（一题多解）、命题发散（一题多变）等，进行多思、多解、多变训练来强化记忆。

来源：化学教育资源网

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