高三政治冲刺教学策略(高三政治教学策略)

为了帮助各位学生掌握教材重点，更好地高效率的进行学习，高考网为大家整理了高中各科知识点教案，让同学们明确教学目标，有针对性的学习。以下是《高三政治教案：让学生充分参与到语文课堂教学中来》，供大家参考，希望对大家有所帮助。

让学生充分参与到语文课堂教学中来

长期以来，在中学语文教学中，特别是农村中学，由于受传统教育思想的影响，人们常常认为教师的任务是"教"，学生的任务是学。所以，教师们往往热衷于"满堂灌"，采取"填鸭式、一言堂"，形成了一个以"教师讲、学生听，教师写、学生抄，教师考、学生背＂的教学模式。随着参与式教学的进行，教师不但要改变传统的授课模式，更要改变学生的接受学习模式。学生应是一切活动的中心。学生在课堂上的参与状况将对语文课堂的学习效率、教学质量产生直接的影响。因此，教学中应充分调动学生的主动性和自主性，让全体学生最大限度的参与到教学过程中，使学生在学习过程中不仅要动脑思考，而且要动眼观察、动耳听取、动口说话、动手操作，即用自己身体全身心的感悟学习和创造生活。教师应注重培养学生的自主学习能力，教会学生学习，使其实现从被动学习向主动学习的转变，提高学习效率。

农村中学长期以来由于受传统教育思想的影响，语文教学过程只是执行教案的过程，教学目标死板，教学形式单一，以教师讲，学生听为主，学生的思维自始至终在教师的语言轨道上运行。教师不仅是教学目标的制定者、教学内容的选择者、教学活动的组织者、教学过程的控制者和学生学习成绩的评判者，而且是绝对的权威。于是课堂成了教案剧出演的"舞台"，教师是"主角"，好学生是配角中的"主角"，大多数学生只是不起眼的群众演员，很多情况下只是观众与听众。这样的教学导致了学生绝对的服从心理、惰性心理、因循守旧的保守心理等。久而久之，学生丧失学习兴趣，被动学习，使教学难以起到较好的效果。因此，改变传统的以教师为主宰的课堂教学模式，有意识地在语文课堂教学中发挥教师的主导作用和学生的主体作用，使课堂教学成为师生之间互动的、双向的、交往的、可以协商的教与学的过程。如何发挥学生的主体性，让学生参与到教学过程中来，提高学生的参与性，与教师共同进行教与学的活动呢？

一、教学目要标体现学生的主体性

"以人为本"的现代教育理念，就是要把学生看成学习的主体、认识的主体、发展的主体。传统的教学目标确立往往只依据教学大纲、教材，忽略了学生这个因素，学生只是被动的授课对象。确立的教学目标偏重知识的完整性、系统性、严密性，而忽视了它的生活性、趣味性、时代性。一堂课上下来，教师往往只关心"我有没有完成教学计划"？而并不关心学生掌握了没有？理解了多少？教师的教和学生的学在课堂上最理想的进程是完成教案。于是我们见到这样的景象："死"的教案成了看不见的手，支配牵动着"活"的教师与学生，让他们围绕着它转。在教学活动中，学生是语文学科实践活动和英语知识认识活动的参与者和实践者，新教改要求从确立教学目标起，教师就要充分考虑到学生现有的知识储备、知识结构、能力水平、兴趣爱好、情感体验等等，目标要符合学生的知识结构、年龄层次、情趣特点。教师要根据教学大纲内容，在理解和熟悉教材的基础上，结合学生的知识水平、兴趣爱好、情感体验等，对教材进行合理的加工和重新组织，将教材内容转变成学生最易吸收的知识结构；制定教学方案，安排教学内容，设计教学活动，把教学内容活化为生活交际，吸收学生参与，以保证课堂教学交际化，开展师生之间的多向交际，帮助学生自主地学、自觉地学，更多地发挥学生的主体作用。

二、教学内容要发挥学生的主体性

爱因斯坦说："兴趣和爱好是最大的动力"。如果学生学习有浓厚的兴趣，就会积极钻研，主动阅读有关书籍，主动参与教学活动，并在活动中获得成功。在他们的需要得到满足的同时，参与课堂活动的目的更明确，参与课堂活动的欲望就会变得更强烈，就会产生源源不断的学习动力，从而使学习者始终保持对知识保垒主动进攻的姿态，保持学习的积极性。而对不感兴趣的东西，往往不容易记忆，记不住就容易放弃学习，形成"无兴趣--记不住--失败--放弃"的恶性循环。学习兴趣的强弱还直接关系到学生对该学科投入精力的多寡和学习效果的好坏。因此，教师能否点燃学生的兴趣，变苦为乐，变厌学为愿学，乃教学成败的关键。然而，英语教材往往是跟不上信息发展的步伐的，因此它可能是滞后的。如何使教学内容贴近学生的生活，符合学生的心理特征，激发学生的学习兴趣？可以让学生参与教学内容的筛选，发动学生广泛收集与本课本单元相关的素材。学生可以从网上下载、从报纸、杂志等其它渠道获得，这样不但弥补了教材的不足，又可以增强学生学习的兴趣，激发他们的学习热情，真正的把书本知识变成活灵活现的语言，使书本知识和现实生活紧密相连，真正让学生体会"乐中学，学中乐"这种氛围，使学生的学习产生一种质的飞跃，促进学生活泼而主动的发展。

三、教学活动中激发学生的主体性

语文是一门语言实践课，其需要达到的语言技能是要靠学生个人的积极参与和反复实践才能达到熟练的境界。作为语文教师，就要打破传统的课堂教学模式，不把学生当成接受知识的"容器"，而把学生看成能动的主体，促进学生在整个教学过程中主动参与、全员参与，最大限度地发挥学生的自主性、能动性和创造性。

① 建立良好的师生关系是激发学生主体意识的前提

教师在学生面前是以一种权威的形象出现的，学生对教师心存敬畏，这不免拉开了师生间的心理距离。尤其在课堂上，学生担心回答问题出错，更造成了一种心理紧张。要增强学生的主体意识，需要我们在教学中师生之间有一种民主、平等、和谐的学习气氛。教师对学生的尊重并对他们充满关心和期待，会对学生的心理和智力发展起到非常重要的作用。这种期待通过言词交际和非言词交际传达给学生，会使学生们的主体意识得到增强，学习的潜力得到发挥，因而提高学习效益。课堂便是情感场，教师面带微笑、亲切和蔼地与学生交流，这样的课堂未成曲调先有情，师生间无心理距离。可见，温暖而有鼓励性的教学气氛能够在心理上给学生一种安全感，让学生体会到尊重、理解和信任。教师只有成为学生心理上的朋友，才能被学生所接纳，彼此才会沟通，课堂气氛才会融洽，在这样的大环境下，学生的主体意识才能被唤醒。

② 情景交际--学生"多练"，体现"主体"

众所周知，教学活动是教师与学生间的双边活动，它要求达到教师"主导"与学生"主体"的有效统一。如果说"精讲"体现教师课堂中的"主导"作用，那么"多练"正是学生"主体"作用的集中体现。组织学生进行有效的练习，针对问题，主动地讨论探究，力求做到"多练"，多练这个过程实质是学生参与、内化、运用的一个由量变到质变的过程，只有"多练"，学生才会将学到的知识运用到实践中去。在这个过程中，允许学生们以自己的思维方式去解决问题，而不刻意追求答案的唯一性和标准性。课堂中，"练"的最好形式就是"交际"： A.创设情景，开展英语游戏 B.创设情景，角色表演C.创设情景，自编对话。这样，"精讲多练"就可以促使师生双方相互影响、相互作用、相互配合，形成以教师为主导、学生为主体的"共振体"。

四、教学方法围绕学生的主体性

在传统课堂上，教学方法往往是由教师说了算，学生只能是被动的服从。在课堂上，学生没有自由去选择自己喜欢的学习方式，教师忽略了学生学习风格的差异性，往往出现教学活动缺乏挑战性或曲高和寡的局面，进而使学生的参与处于两难的尴尬境地。不可否认，不同的学生有不同的智力类型、思维特点和个性特点，有不同的发展基础、发展速度和发展方向。教师应该根据学生的个体差异，从教材及学生实际出发，精心设计符合学生年龄及心理特点的、满足多层次学生需求的、不同规模的、形式多样的、节奏多变的教学活动，且活动的指向明确，受众面广。比如，课堂提问时，简单单一的问题让基础较差的同学回答，有一定难度的问题让基础较好的同学回答，力争使全班不同学习层次的同学都有参与的机会；在初一阶段可多些"动手动脚""大喊大叫""又蹦又跳"的活动，初二时则多些"相陪相伴"式的活动，初三时则理性思考的活动（如演讲、辩论等）可多些，让每位学生在能力所及范围内饶有兴致地、目的明确地参与到课堂教学中来，并最大限度地获得成功体验，享受成功的愉悦。久而久之，学生就会对英语学习变得乐于参与、渴望参与。

五、教学评价反映出学生的主体性

当一个学期结束时，作为学校和老师，都需要给每个学生的表现和期望作出适当的评价，这也是学校与老师跟学生及其学生家长交流的一种最普通、最传统的做法。现在学校、教师对于学生、教学的评价无外乎三种，即诊断性评价、形成性评价和终结性评价。对于学生的评价，一般是由老师进行的，对于教师的评价一般是由学校进行的，与学生这个教学不可或缺的对象几乎没有关系，这就无法避免产生雷同、不全面，甚至偏见等。要做出实事求是、客观公正、恰如其分的评价，就要让学生参与到教学评价中进行自我评价和评价他人。心理学家皮亚杰在谈到学生自我评价时说："教师不承担全部评价的责任，而是鼓励儿童逐渐参与对他自己的实践成果作自我评价。"自我评价能够促进学生对自己的学习进行反思，有助于培养学生的独立性、自主性和自我发展、自我成长能力。学生对他人评价的过程也是学习和交流的过程，能够清楚地认识自己的优势和不足。苏霍姆林斯基说过："在人的心灵深处有一种根深蒂固的需求，那就是希望自己是一个研究者、探索者、发现者，这种需要在儿童的内心世界更为强烈。"我们知道发挥学生在评价中的主体作用，使学生──传统的被评价者成为了评价主体的一员，而评价就变成了主动参与、自我反思、自我教育、自我发展的过程，学生则真正地成为了研究者、探索者、发现者。发挥学生在评价中的主体作用，也有助于评价者在评价过程中有效地对被评价者进行监控和指导，帮助被评价者接纳和认同评价结果，使其获得全面发展。

《国家语文课程标准》关于"教学中应注意的问题"部分指出："在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛……"。在教学中语文教师应该有意识地激发学生主体意识、发展学生主体能力、回归学生主体地位，让学生们主动学、乐意学，从而提高他们语文综合能力

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