浅谈高考试题中地理信息呈现的特点有哪些(浅谈高考试题中地理信息呈现的特点是什么)

浅谈高考试题中地理信息呈现的特点

山东省东营市第一中学　杨富民

文科综合能力测试强调以“问题中心型”的思路设计试题，将试题的呈现方式设计为一个个单独的案例，每一个案例既以课本相关知识为依托，又在逻辑或结构上不同于课本知识的直接阐述，因此，考生面对试题，首要的工作即在于理解试题的意图和要求，并对试题所提供的信息进行分析与整合，形成自己回答问题的初步思路。获取和解读信息，就是考生对试题案例所提供信息的提炼与整理过程。近年来高考试题中地理信息呈现以下六个特点。

一、信息来源于教材之外

为了引导跳出教材进行复习和教学，避免对教材死记硬背，地理试题中提供的地理信息逐渐脱离了教材；即便出现教材中已有的信息，也不直接给出来；如果信息中涉及考生未学过的概念或原理，应使提供的信息不会对解题产生障碍（如可燃冰问题、长江口水中叶绿素含量问题、气象经济问题）。教材之外的信息或是基于实际问题、热点问题，或是基于合理的假设、推理，都是以一定的能力考核为目的而提供的。

例如：【例1】右图是长江口外水域叶绿素含量、水温和盐度垂直分布的某次监测数据合成图。叶绿素含量在水深10米到20米之间先升后降。据此回答1～3题。

1.图4中①、②、③曲线依次代表（　）

A.盐度、温度、叶绿素含量　　B.盐度、叶绿素含量、温度

C.叶绿素含量、盐度、温度　　D.叶绿素含量、温度、盐度

2.从图中可以看出

A.水深超过10米后，盐度随深度增加持续升高

B.水深超过10米后，水温随深度增加持续降低

C.水深15米处，叶绿素含量、温度、盐度值均达到最高

D.水深超过20米后，叶绿素含量随深度增加而升高

3.此次监测所处的时节

A.长城内外──千里冰封，万里雪飘　　B.江淮平原──草长莺飞二月天

C.燕赵大地──赤日炎炎似火烧　　　　D.太行群山──霜叶红于二月花

此试题的地理信息就来源于教材之外，但是命题者将其变化的情况描述的很清楚，不会影响考生答题。只要按要求去分析问题，就不难得出结论。

二、信息来源于地图、图表形式

相对于文字表达来说，以地图、图表形式提供信息具有直观、形象的特点，地理试题越来越多以这种形式提供信息，不仅便于阅读，而且能够考查考生读图、用图的能力。

例如：读图中的两幅图，完成（1）、（2）两题。

⑴判断该农场的农业地域类型，并说明理由。

⑵从区位选择的角度分析农场在P农田种植花卉的有利条件。

此试题的地理信息完全来源于图表，考生通过图表可以得到有效的地理信息，试题的难度很小。主要考查考生从图表中获取地理信息的能力以及读图、析图的能力。

三、信息来源于情境

情境化的信息既能体现考查内容的实际价值，在一定程度上反映考查的目的，也增添了试题的趣味性，使考生在紧张的解题思维活动中可适当舒缓情绪。

例如：希腊雅典（东2区）19时向世界转播体育比赛实况，我国的体育爱好者在电视中看到该实况的时间是（　　）

A.13时　　B.次日凌晨1时　　C.次日17时　　D.23时

此试题的地理信息来源于一个具体的情境，把试题情境化，使考生在紧张中放松心情，有利于考生发挥其真实的水平，而且更体现了以人为本这一精神。

四、信息来源于不完整的材料中

试题中提供的信息往往很简单，而且，可能隐含了一些信息，使得信息不完整。这一方面尽可能减少考生的阅读量，另一方面为了达到考查的目的，需要考生自己去整理和思考。一般来说，无论是文字还是图表，对解题无用或无关的信息必须删除，因为任何多余的信息都可能对考生解题形成障碍或干扰。

例如：下列四幅图中，表示台风过境气压变化的是（　　）

这道试题的地理信息就很简单，需要考生去进行加工而且要结合所学知识去分析解答。考生根据试题的信息可知“台风”是热带气旋，中心气压为低压，气压变化是由中心向外逐渐增大，而且呈对称分布，并且气压变化大，所以正确的是B。

五、信息来源于一组材料

同一试题中（多为非选择题）可能从文、图、表等不同形式给出组合信息，一般考查学科内综合，或考查跨学科知识的综合。

例如：（2004年春季文综）图甲表示我国某主要地形区中某山自然带的垂直分布，图乙是该地形区中某城市年内各月气温和降水量图。读图回答下列问题。

（1）该地形区的名称。

通过读图可知，解答该题的关键是从下面两幅图中获取一系列的组信息，从图甲可知该地形区海拔在1000米以上，且山地自然带的基带为落叶阔叶林带，从某城市气候类型图可以得出，最低温在0°С以下，最高温在25°С以上，可知该地区位于温带地区；年降水总量较少，但夏季降水较多，7月份降水达150㎜以上，由上述组信息就可判断为黄土高原。

六、信息来源于探究问题的结论

以一条探究思路为引导，通过分小题逐步给出信息，引导考生用所学知识一步一步地完成探究，有时前一问题的答案就是后一问题需要的信息。

例如：（见上图）（2）指出导致图甲中山地两坡自然带分布高度差异的主要因素。

（3）描述该地形区气温、水分条件的特征。

（4）该地形区哪些气候条件不利于农作物种植？应采取什么对策？

（5）该地形区突出的生态环境问题是什么？为此应采取哪些相应的治理措施？

上述试题就属于此类信息来源，上一题是下一题的信息来源，环环紧扣，层层深入，是递进的关系。上题得出是黄土高原，这是下题的信息，由此推出是五台山，这样由此得出（2）山地自然带两坡的差异是东、西两坡，因此与热量无关，联系到夏季风为东南风，就可知道造成差异的原因是降水的不同。（3）据气候柱状曲线图描述该地形区气温、水分条件的特征，由上题的答案可以推出（4）对不利农作物生长的气候条件的分析，应从气温和降水两个要素上进行。那么（5）由前面所得结论很容易了，属于常规性的问题，比较简单。这样的试题符合探究学习的思维模式，是近几年高考的命题趋势，我们应予以高度的重视。

我们掌握了地理信息的来源特点，就能更好地获取和解读信息，为答好试题打下坚实的基础。我们对信息的获取愈敏锐，对信息的解读愈深刻，对事物的分析判断愈准确，获取信息和解读信息的过程就愈富于理性。

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