研究生培养如何强化过程管理能力(研究生培养如何强化过程管理工作)
多所大学纷纷发出开除逾期研究生的通知。
如何加强研究生培养过程管理
近日，东北大学信息科学与工程学院开除52名博士生。其中，最早的一位2002年入学，一直在攻读博士学位。18年了。无独有偶，南京信息工程大学、四川大学等高校也发布通知，对未在学校规定学习期限内完成学业的研究生进行开除。不久前，南京大学研究生院官网发布通知，督促即将到期的2013级博士生和2017级硕士生共308人尽快为自己辩护……
近年来，研究生被开除、被迫自辩的新闻屡见报端。高校为何做出退学之举？提款的依据是什么？除了严格控制出口，还能做些什么来提高研究生培养质量？
清理有规则可循
据四川大学研究生院负责人介绍，今年5月至11月，四川大学22个学院已发放《研究生退学处理决定公告》份。此次被劝退的学生均未在规定期限内完成学业。5月以来，四川大学已撤回300多名“未在规定时间内完成学业”、“无法联系”的研究生。部分来校领取书面退学决定的研究生并未列入公告名单。
提款的依据是什么？四川大学研究生院负责人表示，2017年，教育部下发《普通高等学校学生管理规定》号文，规定“学生有下列情形之一的，学校可以退学”，其中明确包括“其学习成绩不符合学校要求或者学校规定学习年限的“期限内未完成学业者”。
华南师范大学教育信息技术学院教授钟百昌表示，根据国务院学位委员会、教育部颁发的《关于进一步严格规范学位与研究生教育质量管理的若干意见》，我国将“完善和实施研究生学位授予权”。学生分流和退出机制，对不适合继续攻读学位的研究生要按照培养计划尽早分流退出，做好学生分流和退出服务，严格规范管理各种研究生身份期限。”
“上述学校坚决剔除过分延误的研究生，是有章可循的做法，符合国际惯例。”钟百昌表示，从人才培养规则来看，我国大多数大学规定的最高学习年限都比较宽松，一般硕士生需要6年，博士生需要8年。如果研究生在最长学习期限内不能达到预定的培养要求，则表明其可能缺乏可塑性和相应的学习能力，也可能与所追求的专业、学位严重不匹配。前者可以按照规定退学；对于后者，应在遵守相关法律法规的前提下，提前为学生提供可能的分流机会。
随着今年秋季开学，南京大学还对300多名即将到期的研究生进行了督导和预警。
“9月每学期开学时，我们将要求各院系及时统计未通过资格评估、立项不合格、无导师指导、进入延期期等博士生的情况。已进入最长的学习时期。南京大学研究生院副院长张亮表示，将根据情况给予相应级别的学术警示，并制定相应的帮扶措施，确保院系和导师充分履行立德树人职责。说：“学生如果还是不能完成学业，该退就必须退！”
严格管理需要更多关爱
研究生是我国高层次人才的后备军。在钟百常看来，研究生的解聘应该以救助和预警为主。
“大部分研究生被劝退的主要原因是无法完成合格的论文。他们在进行研究的过程中确实遇到了困难，或者走了弯路，或者缺乏关键的研究资源。换句话来说，他们首先需要的是“是救助的对象，而不是惩罚的对象。从这个角度来看，有针对性的教育救助比驱逐更重要。”钟百常说道。
他认为，从教育培训的角度，培训单位应定期进行调查，预警，及时识别存在延误风险的研究生。在明确目标的基础上，可以通过导师小组进行“联合会诊”，为论文的完善提供方向性指导和建设性建议。还可以通过优化资源配置等方式，为缺乏科研设备和环境的研究生创造科研条件。
南京大学以提高培养质量为核心，关心帮助每一位博士生成长为人才，采取院、系、导师和博士生自身协同的方式，通过预警、流程等方式干预和解决博士生的学业障碍。协助。帮助博士生推进学业。
“我们更加注重制定培养标准，明确博士生导师是‘立德树人第一责任人’的教育文化理念，引导博士生导师做好导师、学术引领者、道德榜样。“博士生。”张亮表示，2020年版培养计划根据各自学科特点科学制定了评价机制，科学性、可操作性强，博士学位授予质量标准回归博士学位本质内涵，以博士论文质量为唯一依据；加强科研能力评价考核，以代表作创新性作为评价考核的主要标准，着力推动学位标准多元化；同时，构建以分流淘汰为核心的博士生培养质量控制机制，通过博士资格评审和灵活分流机制，发挥加压促优作用，为博士生质量提供正向激励学生培训。
强化流程管理
全国研究生教育大会召开后，全国高校着眼于提高研究生教育质量，开展了相关改革探索。
在钟百常看来，研究生教育质量的提升不可能一蹴而就，树立过程质量持续改进的意识非常重要。这也是《若干意见》中“严抓培训全过程监控和质量保证”标题的意义。
我国研究生教育长期以来实行导师负责制，取得了良好的效果。但在加强研究生教育质量管理、研究生导师规模不断扩大的新时代，对于相当数量的导师来说，单一的导师负责制是不够的，还需要健全的专业学术治理结构。被成立。《若干意见》还提出“二级培养单位设立研究生培养指导机构”。那么，这个“指导机构”应该如何构成呢？
钟百常举了一个例子。大连理工大学、南京师范大学等高校建立的学位主任负责制区别于传统的行政管理体制，在研究生培养的横向协调和流程管理中发挥着重要作用。基于这一思路，通过建立健全二级单位博士、硕士学位授权点主任负责制，建立以主任为核心成员的二级单位研究生培养指导机构。
针对导师与研究生不匹配的问题，特别是研究课题与学生能力或兴趣不匹配，导致研究进度和质量始终徘徊在较低水平的问题，钟百昌建议导师尊重学生的发展需求，学术抱负，并结合其专业背景和能力为本，因材施教，在导师的研究兴趣和学生的发展方向之间保持一定的张力和平衡。
此外，针对“大锅饭”研究生指标分配方式，钟百常建议建立基于绩效考核的招生指标动态分配体系。对研究生培养质量较高的培养单位和导师，可适当扩大招生规模，反之则减少招生名额，切实促进研究生教育质量和效率。
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