2019年吉林省考行测常识判断(19年吉林省考行测)

在2019年吉林公务员考试行测考试过程中，言语理解是每年必考的题型。其中，片段阅读也是占到了“半壁江山”，对“作者意在说明什么”这样的问法，我们同学也必然不陌生。但是在做题复习的时候，我们发现，有一些文段，“作者意图”到底是什么，在文段当中并没有很好的说明和体现，需要我们自己去推断猜测，今天华图教育就来跟大家讨论一下作者的“意图”。

【例题】蓝藻本身没有多少危害，就怕蓝藻上浮形成水华。蓝藻形成水华时，一方面将严重抑制浮游植物利用光合作用产生氧气，另一方面也阻隔空气中的氧进入水体，导致水体中溶解氧严重不足，造成生态失衡。长期以来人们对水资源的不合理开发与利用，导致大量含有氮，磷营养元素的污染物质不断排入海洋，江河，湖泊和水库等水体，造成严重的水体富营氧化状态，为蓝藻的爆发提供了得天独厚的的条件。

这段话意在强调：

A.谨防蓝藻上浮形成水华阻隔氧气进入水体

B.蓝藻爆发会影响生态平衡以及水资源开发

C.治理水体污染是控制蓝藻暴发的根本措施

D.适当引种蓝藻吸收氧磷元素以优化水环境

【答案】C。解答：文段第一句话，提出来蓝藻会形成水华这种现象，紧接着第二句从两个方面探讨了水华形成的危害。然后再第三句告诉了我们形成水华的根本原因是因为人类对水资源的不合理开发利用导致的水体污染。整个文段我们可以把它归结成“问题+危害+原因分析”三个部分。

这个时候我们就要考虑，作者对这个问题的危害和原因分别进行了分析，这个时候他想告诉我们的到底是什么呢?我们说言语理解的考察其实重在“理解”，我们可以想象，在生活当中，如果我们有同学言语理解做得不好，也了解言语理解不好的危害，也分析了言语理解不好的原因，我们可以比较简单的体会出，你可以从原因分析的这几个方面去改正。也就是说，当文段当中有明确的原因分析，作者其实也是想让我们从相应的角度去进行改正，也就是说需要我们根据问题根源选择相应的对策。本着这样的思路，我们来看本题的四个选项。

我们发现，在选项当中，只有C项在根据我们水华产生的根源进行对策的分析，也就是说要我们“治理水体污染”。答案就清楚了。本题我们同学错选比较多的是A项，我们可以从两个角度分析它的错误：一方面，它根据的是危害的一个小的方面去提出的对策，并不全面;另一方面，即便是A项根据我们现有的危害提出全面的对策，它也依然不及C项，因为我们现在已经知道了问题产生的根源，所以我们就不能停留在“要解决问题”的层面，而要上升到“怎么解决问题”的具体对策，所以A项我们可以排除。

通过讲解，我们可以发现如果文段是“问题+(危害)+原因分析”的行文，我们可选的最优选项就是“根据原因分析提出具体正确对策”的选项。

本文中华图教育跟大家探讨了片段阅读中的一类“作者意图”的问题，希望对大家有所帮助，后期我们会根据具体的题目对其他部分跟大家进行进一步的探讨，希望大家随时关注华图网站，以便我们可以及时的沟通和交流。

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