师道尊严的下一句是什么(师道尊严啥意思)

萧海川

一市级政务平台上出现这样的举报信息：一对教师“双职工”在暑假期间为自己的孩子辅导课业，一位家长得知后遂以“违反在职教师不准参与补课禁令”为由，向当地教育部门举报。好在当地政府及时回应,明确表示此类行为不属于补课。

从留言内容看，这位心绪难平的家长憋了一肚子气，一是认为这对“双职工”暑假只辅导自己的子女，对其他人造成极大不公平;二是认为教师子女在考学中应提高录取分数线。如此举报，令人啼笑皆非，但也发人深思。

这种“只把自家的孩子当宝贝，拿别人的孩子不当人”的双标型家长，对学校、教师的正常教学秩序带来干扰乃至杂音，也给因教育而焦虑的社会群体添了一把火。对教师队伍、学校教育的猜疑与焦虑，会形成一道看不见的围墙。

在人人皆可言教育的年代，猜疑与隔阂正在消解传统意义上的师道尊严。教师，也算是一个清苦的职业。看似有寒暑假，实际上多数时间都要用来备课、评课。双休日，学校要承担各类社会考试;工作日，课多人少，一人请假就可能影响教学进度。在这样的工作压力下，倘若再得不到应有的尊重，轻则让教师心灰意冷，重则令名师远走高飞。

涵养师道尊严，固然需要教师始终怀揣教书育人的理想信念，根据时代发展培养人才，从内而外提升职业素养、铸就职业声誉。但同样离不开外部环境持续改善，社会要给予教师充分的支持与理解。

行政职能部门的担当作为，是改善教育领域外部环境的重要保证。当面对非分无理指责时，政府部门应当挺身而出，敢于捍卫教师的权益、合理诉求;当面对涉及教育、教师的社会事件时，政府部门应及时发声，以有根有据的调查廓清疑云;当教育改革爬坡过坎时，政府部门更要用前瞻性、可操作性兼顾的规章制度为之护航。

道之所存，师之所存也。教育，给家庭以期许、给民族以力量、给国家以未来。在诉求多元、利益交织的今天，社会各界一定要捍卫好教师权利，哺育滋养新时代的师道尊严。

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