教育学现代欧美教育思潮口诀(现代欧美教育思想)

近年来，教育考研在考研界越来越火爆。你是否也在准备报考2021年教育考研呢？为了帮助考生在基础复习阶段为2021年教育考研打下坚实的基础，小编为大家带来了2021年考研教育考研复习要点：现代欧美教育趋势。

2021年教育考研复习要点：现代欧美教育思想

转型教育

背景：与20世纪30年代的实用主义、进步主义教育逐渐分化，并在20世纪50年代形成独立的教育思想

哲学基础：实用主义、进步主义（改良主义教育家自称是进步教育的继承者和亲密盟友）

代表人物：伯爵、拉赫、布拉梅尔德

要点：教育应以“改造社会”为目标；教育要注重培养“社会一致性”精神；强调行为科学对整个教育工作的指导意义；教学应关注社会问题

影响与评价：虽然变革主义在教育理论中有一定影响，但由于与美国社会本质不符，在美国教育实践中影响不大。

基础教育

背景：它出现于20 世纪30 年代，与进步教育运动相反。二战后，特别是20世纪50年代中后期，元素主义教育在美国教育界逐渐盛行，成为颇具影响力的教育思潮。

哲学基础：传统的“现实主义”或现实主义哲学

代表人物：早期的巴格利、贝斯特；后期的科南特和里科弗

主要观点：教育的根本任务是把人类文化的“共同要素”作为学校教育的核心，代代相传；教学过程是训练智慧的过程，强调传统心智训练，传授一生的知识；强调学生必须刻苦努力，专心学习；强调教师在整个教育教学中的核心地位。

影响与评价：元素主义教育家提出的教育理论和策略受到美国政府的重视，部分已被采纳为国家教育政策。例如，美国20世纪60年代的教育改革中，教育家特别强调“新三艺”（数学、外语、自然科学）。

永恒主义教育

背景：出现于20世纪30年代，与进步教育思想相反，在教育上主张复古教育和古典教育。

哲学基础：古典实在论

代表人物：美国的哈钦斯和阿德勒、英国的利文斯通、法国的阿兰

主要观点：强调人的永恒本质和不变的人性，以及教育的永恒本质；教育的目的是引出人性中的共性，而培养这些共性的最好方法就是阅读经典作品；经典作品科目应在学校课程中占据中心地位；强调教师的教学在学生学习过程中的作用

影响与评价：永恒论的影响主要集中在大学和上层知识界的少数人。充满了复古、保守、专制色彩。它对传统的强调使得社会其他部分与发展脱节。

新托马斯主义教育

背景：它起源于20世纪30年代的意大利、法国等西欧国家，二战后在美国流行。

哲学基础：中世纪天主教神学家托马斯·阿奎那的经院哲学，强调宗教教育的首要地位

代表人物：法国马里坦，作品有《教育处在十字路口》

要点：教育要以宗教为基础，培养真正的基督徒和有用的公民；实施宗教教育是学校课程的核心；教育应该属于教会

影响与评价：影响主要体现在欧美国家的一些天主教学校。它是对西方人文主义的继承和发展，对于缓解现代西方社会日益严重的人的异化现象，防止人被用作工具和手段具有积极意义。

存在主义教育

背景：对二战后社会问题和人类存在的反思，基于存在主义哲学的教育理论。 20世纪中叶流行于美国和西欧国家

哲学基础：存在主义哲学

代表人物：克尔凯郭尔、雅斯贝尔斯、海德格尔、萨特、布伯

要点：教育的本质和目的是让学生实现“自我生成”；强调品格教育的重要性；提倡学生自由选择道德标准；提倡个性化教育方法；建立师生之间的信任关系

影响与评价：强调个性发展、强调个性化教育、倡导积极的师生关系等具有积极意义，对欧美国家青少年学生产生了重大影响。但由于悲观情绪浓厚，产生了一些负面影响，20世纪70年代后有所下降。

新行为主义教育

背景：20世纪30年代后，欧美兴起一股由行为主义心理学发展而来的教育思潮

思想基础：行为主义心理学

代表人物：赫尔、斯金纳、加涅

主要观点：教育是塑造行为，学习过程是操作性条件反射的过程；实行程序式教学（程序式教学的基本原则是：第一、积极反应、第二、小步骤、第三、及时强化、第四、自定进度），让学生将教学应用到学习中；教学研究应以教与学的行为为研究对象

影响与评价：促进了学习理论的发展，为计算机辅助教学的发展开辟了道路。然而，新行为主义教育家忽视了人类学习与动物学习的本质区别，将人类学习归结为操作性条件反射，明显机械化，一直为人们所诟病。

结构主义教育

背景：20世纪60年代和70年代欧美国家广泛流行和影响的教育理论。结构主义发展为当代建构主义。

思想基础：认知心理学、结构主义哲学

代表人物：伯爵、布鲁纳

主要观点：强调教育教学应关注学生认知发展；注重学科基本结构的教学；提倡早期学习学科基础；倡导“发现学习法”；认为教师是结构化教学的主要辅导者

影响与评价：结构主义教育思想为心理学研究与教育研究的相互协作提供了范例。它对现代西方课程理论影响很大，被称为20世纪60年代美国课程改革的指导思想。但由于课程改革，教材难度较大，这也引起了人们的不同评论和争议。

分析教育哲学

背景：20世纪50年代以来，一些西方学者认为，哲学作为一种分析和澄清思想的方法，可以用于解决任何问题，包括教育问题，因此分析哲学被运用到教育理论中。

思想基础：分析哲学，包括逻辑实证主义学派和普通语言学派

代表人物：美国的索尔蒂斯、舍夫勒；奥康纳和彼得斯在英国

主要观点：分析哲学不讲系统，而只是一种分析方法。哲学的任务不是增加人们的知识，而是清理现有的概念和思想，通过分析使概念变得清晰；它认为，以往的教育术语和概念非常混乱，容易被误解，因此正确使用教育术语是教育哲学研究的第一步；提出对教育理论中的一些基本概念，如“教”、“学”、“训练”、“知识”、“目的”、“成长”等进行批判和分析，从而分析和分析理解这些概念的含义和价值

影响与评价：分析型教育哲学家对教育学术术语进行了大量的分析，对澄清教育理念起到了一定的积极作用；分析教育哲学重视语言逻辑的表达作用，重视分析技术，有利于教育研究的科学性。表达；但形式主义倾向日益明显，这被认为与教育实践缺乏促进有关

终身教育趋势

背景：一种国际教育潮流，起源于20世纪50年代中期的法国，20世纪60年代后在世界范围内广泛传播。

思想基础：起源与文艺复兴时期成人教育实践与教育理论

代表人物：法国人保罗·朗格兰，其书《终身教育引论》是终身教育思想的代表作。它强调终身教育是对人从出生到死亡的整个一生的教育。教育不仅仅局限于青少年阶段，而应该贯穿人的一生，而人的一生的教育是相互联系、互动的。

要点：终身教育是现代社会的需要。它应该能够在任何时刻以最好的方式提供每个人需要的必要知识和技能；终身教育没有固定的内容和方法，教育也不局限于学校。学校以外的社会机构也要承担教育职能，将教育拓展到全社会，谋求多种教育形式的综合统一；终身教育是未来教育发展的战略

影响与评价：随着教育在各国越来越重要，终身教育已成为建设学习型社会的标志。世界许多国家把终身教育作为教育改革和发展的战略重点。

现代人文教育思想

背景：它起源于20世纪70年代后的美国。这是对20世纪50年代中期以后强调知识、忽视理智和情感问题的“理智主义”的批判。它试图通过挖掘人类理性和情感的整体潜力。人类价值观

思想基础：人本主义心理学

代表人物：马斯洛、罗杰斯、埃里克·弗洛姆、戈登·奥尔波特

教育主张：强调教育的目标是培养“完整的人”；倡导人文课程，以学生自我实现为课程核心；强调学校要营造自由的心理氛围，促进学生“自我实现”

影响与评价：带来了教育理念的创新，提出教育不仅是塑造人的行为，而且是培养人的价值观、理想、真善美等先进心理素质；现代人文主义教育思想影响了20世纪60年代和1970年代的美国。教育在各个层次、各个类型中得到广泛应用，已成为一些国家教育改革的重要理论基础。

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