后现代主义教育理论(后现代教育学的主要观念是什么)

2022年考研考生已进入备战状态。随着考研人数的增加，教育考研难度逐渐加大。为了帮助大家对2022年考研有更深入的了解，今天小编整理了2022年考研教育学中的后现代主义，希望对各位考生有所帮助。

反对“以——为手段”的课程开发范式

后现代主义起源于文化、建筑、艺术等领域。自利奥塔第《后现代主义下的知识状况》号文章发表以来，后现代思想逐渐渗透到人文社会科学领域，并对心理和教育研究产生了重要影响。现代课程设计以泰勒目标模型为模型，该目标模型是典型的“最终——手段”模型。泰勒在《教学设计的原理》书中指出了课程设计的四个基本原则：

首先是了解学生应该掌握哪些经验；第二是教师如何组织这些经验；三是如何将这些经验传授给学生；第四是如何通过有效的评价来检验这些经验是否有效地传授给学生。

泰勒目标模型被视为课程准备的“主导范式”，在课程开发中发挥着重要作用。但因其所倡导的课程体系范式的封闭性而受到批评。真正从根本上批评它的是后现代主义关于课程设计的主张。多尔提出了泰勒目标模型的四个基本原则：相关性、循环性、严谨性和丰富性。

反对封闭式课程，提倡开放式课程

从后现代主义的视角来看，课程编制不仅是教育专家的专利，也不是行政部门的特权，而是实施课程主体的师生共同构建和参与的活动。这样的课程模式是随着教育活动双重主题的互动交流过程不断拓展和调整，不断发现和探索新的活动内容和形式的开放式课程。这种课程是不断“生成”的，而不是固定的。课程目标由教师和学生共同制定。课程目标应随着教育活动的具体情况而变化，因此课程目标具有动态特征。

反对对“课程”的片面狭隘理解

后现代主义者指出，影响学生发展的不仅仅是学校，更重要的是他们成长的各种环境，包括家庭和社区。后现代课程论专家舒伯特指出，课程不是单数，而是复数。他想表明，课程不仅是学校的教育活动和内容安排，还包括社区等与学生生活密切相关的各种小环境。为幼儿提供适当的项目支持计划。

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