教育心理学之知觉的基本特性有哪些(教育心理学知觉的概念)

知觉的基本特性包括选择性、整体性、理解性和恒常性。教师招聘考试中，知觉的基本特性是考试重点。在考试中，主要以客观题的形式进行考查。题干往往会给出一个例子，要求判断体现了知觉的什么特性。因此，要在理解的基础上进行识记。

一、知觉的选择性

人在知觉客观事物的过程中，并不会对所有的信息都做出反应，而是从中提取出部分事物，以便更清晰的感知一定的事物。在此过程中，被挑选出来加以感知的事物叫做对象，未被清楚地知觉到的客体叫背景。而把知觉对象从背景中区分出来优先加以清晰地反映的特性就叫知觉的选择性。

在上面的两歧图形中，有些人看到的是一个人在吹萨克斯，这是因为他们选择了左侧的阴影部分，将其从整幅图形中分离出来。而有些人看到的却是一个妇女的面孔，这是因为他们看的是图形右侧部分，将其它部分作为了背景。知觉的选择性强调的是知觉对象和背景之间的关系，知觉对象和背景之间的差异会影响知觉的选择性。当两者间的差异越大，对象越容易感知。例如：万绿丛中一点红，在一片绿叶丛中出现一朵红花，将立马吸引人的注意力。在日常生活中，我们也可以利用知觉的选择性，例如，教师在讲解到重难点的时候可以加重音量，或者用不同颜色的笔写板书。为了不让对象突显出来，我们也可以使对象尽量和背景融为一体，例如，士兵作战时穿迷彩服，使自身和周围环境融为一体，让敌方不能迅速瞄准自己，这也是利用了知觉的选择性。

二、整体性

知觉的对象是由不同部分和属性组成的，但我们总是把客观事物作为整体来感知，即把客观事物的个别特性综合为整体来反映，这就是知觉的整体性。

人们往往会认为上图由一个正方体和八个圆形组成。虽然，图中并没有完整的勾画出正方体，但人们却把它知觉为一个完整的正方体，是由于人在知觉时有过去经验的参与，大脑在对来自各感官的信息进行加工时，就会利用已有经验对缺失部分加以整合补充，将事物知觉为一个整体。组成事物整体的各部分和属性对整体知觉的作用并不都是一样的，关键性的成分对知觉的整体性起决定作用。例如：一个人换了衣服和发型后，我们还能认出她，是因为人们在识别一个人的时候主要借助脸型，因此其它部分的变化不会导致我们认不出此人。

三、理解性

在知觉过程中，人们总是根据已有的知识经验来解释当前知觉的对象，并用语言来描述它，使它具有一定的意义，这就是知觉的理解性。

当询问人们在上图看到什么时，很多成人给出的答案可能是：“一只狗在雪地里觅食”。这是因为成人接触过狗，在理解这幅图的时候就会借助头脑中狗的形象来理解。而询问未接触过狗的幼小儿童，他们的答案可能是“一堆凌乱的斑点”。这是因为他们脑海里没有狗的形象，就不能借助狗的形象来理解这幅图片。知觉的理解性强调经验、背景对理解产生的影响，不同的人由于经验不一样，对同一事物的看法也会不一样。例如：一千个读者就有一千个哈姆雷特。

四、恒常性

在不同的物理环境中，从不同的角度，不同的距离知觉某一熟知的物体时，虽然该知觉对象的物理属性(大小、形状、明度、颜色等)受环境情况的影响而有所改变，但是对它的知觉却保持相对稳定性，知觉的这种特征，称为知觉的恒常性。

在上图中，同样一个人，由于距离的远近不同，投射在视网膜上的视像大小可以相差很大，但是我们总是认为他的大小没什么改变，仍按他的实际大小来知觉。知觉的恒常性强调知觉条件变，而知觉结果不变。例如，用红光和黄光分别照射一面红旗，由于色光混合原理的作用，其色调会发生变化，但人们对红旗颜色的知觉并不受照射到红旗表面色光的影响，仍把红旗知觉为其固有的红色。

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