辨析题中常见的概念拓展方式有哪些(辨析题中常见的概念拓展方式有)

在事业单位D类《综合应用能力》的考试中，考生尤为头疼的一类题型就是辨析题。我们发展，考生在辨析题的备考中常见的问题主要有以下几类：

1.专业知识不扎实。考生表现为不能应用专业知识进行分析问题或者不会应用专业知识就题干中的问题进行解释，从而出现判断有误或者作答缺乏说服力等问题。

2.缺乏逻辑性，答题针对性不足。此问题主要是考生没有找准题干辨点而盲目拓展关键词而导致的，答题基本属于自说自话，缺少有效衔接和过渡，写出的答案比例失衡，说服力不足。

3.分析力和表达能力不足。D类综合应用能力考查的是考生对于教育学、心理学等知识的理解应用，并且主要针对教育教学过程中的常见观点或误区进行论证。需要考生能够借用自己的分析能力，流畅的表达自己的观点，论证题干。而很多考生却缺乏这一项能力。

综上：这几类问题都要求考生能够围绕某一核心概念或观点进行分析、论证、拓展。本文将为大家展示常见的集中概念拓展方法。

方法一：主体分析法

主体分析法主要针对某一概念进行各个主体的逐个分析，以此拓展概念，增加说服力。如从学生、老师、家长、学校等。

适用知识：与评价有关的题(考试的作用意义、作业布置的必要性、操行评定的好处等)。如考生想证明考试有存在的必要性，即可分主体说明考试的好处。

例如：学业成绩的检查与评定，俗称测验或考试，是以测验的形式定量地评定学生个人的能力得到的结果。通过检查、评定学生的学业成绩，教师可以从中了解教学的效果和问题，总结教学经验，改进教学工作;学生能从自己学习结果的反馈中，及时获得矫正的信息，进一步调整自己的学习(包括态度和方法)，还可以促进知识的巩固与系统化;学校领导可以从中了解师生教与学的情况，以便推动对教学工作的改革，制订提高教学质量的有效措施;学生的家长可以及时了解子女的学习情况：更好地和学校配合，共同来帮助教育学生。

方法二：层级分析法

层级分析法主要针对某一概念进行各层级由低到高的递进分析。这种分析方法有气势磅礴之感，说服力很强。如：学生、教育、社会、国家等。

适用知识：大的教育政策或教育内容(创新教育、个性教育、德育、生命观的教育等)。如考生想证明创新教育的必要性，即可使用层级分析法。

例如：创新教育利于激发学生想象力、培养学生创新思维，利于学生综合能力的提高及全面发展;创新教育利于教育目的的实现、利于深入贯彻素质教育及新课改的理念，是素质教育的核心、时代特征，也是素质教育与应试教育的根本区别。创新教育有利于科技的进步与发展，有利于生产力的提升，并推动社会的高速发展。创新教育是民族进步的灵魂，也是国家兴亡发达的不竭动力。

方法三：属性分析法

属性分析主要针对某一概念进行特点和属性的分析，直指本质，更适于对比类题型。如：将优点、缺点、固有属性分别阐明进行对比即可。

适用知识：教学方法、教育教学理念、教学组织形式、学习方式、评价方式……等对比类知识。如：讲授法一定比谈话法更好。

例如：讲授法是教师运用口头语言系统大量的传递知识的方法。具有：系统、高效、结构性强的特点，适用范围激光，尤其是面对高难度知识，通过讲授法，教师的主导作用更易于发挥。但是讲授法难以因材施教，学生的参与程度较低，难以调动学生的积极性。而谈话法是通过师生之间对问对答的方式引导学生掌握知识。它利于因材施教，且学生的参与程度较高，利于锻炼学生的语言表达能力。但是谈话法系统性和结构性都比较弱，效率低，适用范围广，通常高年级同学适用。

希望考生认真体会以上几种概念拓展的方式，勤加练习、广泛迁移，真正的应用于辨析题的答题过程中。

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